Beratung und Reflexion: eine qualitative Studie zu professionellem Beratungshandeln in der Moderne
Gespeichert in:
| Beteilige Person: | |
|---|---|
| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS-Verl. für Sozialwiss.
2004
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Biographie und Profession
3 |
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| Beschreibung: | Angekündigt als: Reflexion als zentrale Kompetenz professionellen Beratungshandelns in der Moderne |
| Umfang: | 288 S. graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Einleitung ......................................................................................................... 9
Kapitel 1 : Theoretische Rahmung
Modernisierung, Professionalisierung und Beratung............................. 12
1.1 Erziehungsberatung im Überblick:
Entwicklung, Zielsetzungen, Aufgaben und Leistungsprofile.................... 13
1.2 Reflexive Modernisierung und Profession als Institution............................ 18
1.2.1 Gesellschaftliche Funktion von Institutionen nach Beck.................... 20
1.2.2 Das Institutionsverständnis von Giddens............................................ 24
1.2.3 Konsequenzen für ,reflexive Erziehungsberatung............................. 28
1.3 Theorien über professionelles Handelns in der Moderne............................ 31
1.3.1 Der strukturfunktionalistische Professionsansatz............................... 32
1.3.2 Die systemtheoretische Professionstheorie......................................... 36
1.3.3 Das interaktionistische Professionsverständnis................................... 40
1.3.4 Konsequenzen für .professionelle Erziehungsberatung.................... 45
1.4 Beratungstheorien und -diskurse................................................................. 48
1.4.1 Interdisziplinäre Annahmen über professionelle Beratung................. 48
1.4.2 Professionelles Handeln in Diskursen der Erziehungsberatung.......... 58
1.4.3 Wissenslücken und Erkenntnisinteresse.............................................. 65
Kapitel 2: Methodisches Design
В
iografieanalytische Studie zum professionellen
Beratungshandeln.................................................................................... 70
2.1 Erkenntnisinteresse und empirische Grundlagen......................................... 70
2.1.1 Entwicklung der Forschungsfrage...................................................... 70
2.1.2 Forschungslogik: Biografieforschung und
Grounded theory..............
76
2.1.3 Triangulation von Forschungsperspektiven und Methoden................ 79
2.2 Datenerhebung: Narrationsstrukturelle Erhebungsverfahren...................... 83
2.2.1 Sample und Feldzugang.................................................................... 84
2.2.2
Narrative
Interviews zur
Bildungs-
und Berufsbiografie.................. 86
2.2.3 Leitfaden-Interviews zum Arbeitsfeld Erziehungsberatung............. 87
2.2.4 Ergänzende Dokumentenanalyse...................................................... 88
2.3. Datenauswertung: Kodierung der Schlüsselkategorie .Reflexion ............. 89
2.3.1 Kodierung als angewandtes Auswertungsverfahren........................ 89
2.3.2 Der Prozess der Kategoriengenese in den Einzelfallanalysen.......... 90
2.3.3 Fallkontrastierung und Genese der Schlüsselkategorie.................... 96
2.3.4 Varianz der Reflexionsweisen als Basis der Fallauswahl................. 100
2.4 Die zwei Ebenen der Ergebnispräsentation............................................. 100
2.4.1 Falldarstellungen als erste Ergebnisebene ....................................... 102
2.4.2 Modell Professioneller Reflexion als zweite Ergebnisebene............ 103
Kapitel 3: Falldarstellungen als erste Ergebnisebene
Genese und Ausprägung der Varianz von Reflexionsweisen bei
Erziehungsberaterinnen.......................................................................... 105
3.1 Fallporträt Frau Deutenich: „Irgendwie geht s immer weiter, die
Erfahrung habe ich gemacht. ................................................................... 107
3.1.1 Analyse der formalen Erzähl- und Interviewstrukturen.................... 107
3.1.2
Bildungs-
und Berufsverlauf: Karriere ohne Ambitionen................. 113
3.1.3 Beratungsalltag und -ziele: Anpassung statt Eigeninitiative............ 123
3.1.4 Selbst- und Weltbild: Selbstgewählte Außenlenkung....................... 130
3.1.5 Reflexionsprofil: Stabilisierende Reflexion................................... 136
3.2 Fallporträt Frau Anders: „Na gut ich nehme auch andere Lebenswege als
die vorgegebenen. ..................................................................................... 140
3.2.1 Analyse der formalen Erzähl- und Interviewstrukturen.................... 140
3.2.2
Bildungs-
und Berufsverlauf: Sich selbst im Blick............................ 144
3.2.3 Beratungsalltag und -ziele: Entwicklung von Sonderrollen............. 150
3.2.4 Selbst- und Weltbild: Distinguierte Selbstsicht................................ 162
3.2.5 Reflexionsprofil: ^ntwicklungsfördernde Reflexion...................... 166
3.3 Fallporträt Herr Bilden: „Das macht Spaß und es macht auch Sinn. ....... 170
3.3.1 Analyse der formalen Erzähl- und Interviewstrukturen.................... 170
3.3.2
Bildungs-
und Berufsverlauf: Anpassung und Gestaltung................ 174
3.3.3 Beratungsalltag und -ziele: Leidenschaftliche Leitung.................... 182
3.3.4 Selbst- und Weltbild: Wechsel zwischen institutionalisierter
Anerkennung und differenzierter Selbstaufmerksamkeit................... 192
3.3.5 Reflexionsprofil: .Balancierende Reflexion.................................... 198
3.4 Fallporträt Frau Obhut:„Ich meine man muß, man muß komplex denken 201
3.4.1 Analyse der formalen Erzähl- und Interviewstrukturen.................... 201
3.4.2
Bildungs-
und Berufsverlauf: Aneignung von Standpunkten
und Erprobung von Handlungsoptionen.......................................... 206
3.4.3 Beratungsalltag und -ziele: Aktive Gestaltung................................. 220
3.4.4 Selbst- und Weltbild: Skeptischer Idealismus als Basis für
persönliche Entwicklung und soziales Engagement......................... 227
3.4.5 Reflexionsprofil: Metareflexion........................................................ 232
Kapitel 4: Modell Professioneller Reflexion
Resümierender Vergleich empirischer Ergebnisse und
theoretischer Annahmen ........................................................................ 237
4.1 Reflexion ist biografisch induziert! Konsequenz für professionelles
Beratungshandeln: Definition .Reflexionsauslöser ................................... 237
4.2 Professionelles Fallverstehen durch den gezielten Wechsel von
Wahrnehmungsperspektiven: Definition ,Reflexionsfokus ....................... 248
4.3 Professionelle Regelanwendung durch die Differenzierung der
Wissenszugänge: Definition .Reflexionswissen ........................................ 256
4.4 Das Modell Professioneller Reflexion als Basis professionellen
Beratungshandeln unter Modernisierungsbedingungen.............................. 265
4.4.1 Kenntnis über Reflexionsauslöser als Basis für Selbsterfah¬
rung und Diagnostik......................................................................... 266
4.4.2 Zielgerichtete Kombination von Reflexionsfokus und -wissen
als Grundlage beraterischer Intervention.......................................... 267
Ausblick............................................................................................................. 272
Literatur............................................................................................................. 277
Abbildungsverzeichnis...................................................................................... 288
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