Entwicklungswissenschaft: Entwicklungspsychologie, Genetik, Neuropsychologie ; mit 45 Tabellen
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|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin [u.a.]
Springer
2004
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| Abstract: | Kulturelle Prozesse, soziale Interaktionen, genetische und physiologische Ereignisse - sie alle beeinflussen die Entwicklung des Menschen. Das Lehrbuch der Entwicklungswissenschaft ist interdisziplinär, zeigt Entwicklung aus der Sicht der Entwicklung aus der Sicht der Psychologie, Biologie, Soziologie, Kommunikationswissenschaften, Neurowissenschaft und Genetik. Die Vielfalt der Entwicklungswissenschaft entdecken:- Genetische Grundlagen- Neurobiologie und Neuropsychologie- Kognitive, emotionale und kommunikative Entwicklung- Bindung und Peerbeziehungen Die Psychopathologie der Entwicklung verstehen:- Grundlagen der Psychopathologie- Störungskapitel: Depression, aggressiv-dissoziales Verhalten, Schizophrenie im Kindes- und Jugendalter, tiefgreifende Entwicklungsstörungen Für die Prüfungsvorbereitung:- Merksätze- Infoboxen- Spannende Trailer- Über 100 Abbildungen zur Veranschaulichung komplexer Zusammenhänge Die menschliche Entwicklung in ihrer gesamten Bandbreite! |
| Umfang: | XVI, 625 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 3540442995 |
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| adam_text | FRANZ PETERMANN KAY NIEBANK HERBERT SCHEITHAUER ENTWICKLUNGS-
WISSENSCHAFT ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE - GENETIK- NEUROPSYCHOLOGIE MIT 182
ABBILDUNGEN UND 45 TABELLEN SPRINGER INHALTSVERZEICHNIS IX 1 EINFUEHRUNG
IN DIE ENTWICKLUNGSWISSENSCHAFT . . 2 1.1 ZIELE UND AUFGABEN DER
ENTWICK- LUNGSPSYCHOPATHOLOGIE 3 1.2 *SECHS BLINDE INDER ODER: DIE
NOTWENDIGKEIT EINER NEUEN, EIGENSTAENDIGEN DISZIPLIN 5 1.3 HISTORISCHER
UEBERBLICK: DIE WURZELN DER ENTWICKLUNGSWISSENSCHAFT 6 1.3.1 BEITRAG DER
ENTWICKLUNGSTHEORIE . . . . 7 1.3.2 BEITRAG DER PSYCHIATRIE 11 1.3.3
BEITRAG BEHAVIORISTISCHER UND LERNTHEORIEN 12 1.4 METAMODELLE DER
ENTWICKLUNGS- WISSENSCHAFT 13 1.5 ENTWICKLUNGSMODELLE 16 1.5.1
DISPOSITIONSMODELLE 18 1.5.2 UMWELTMODELLE 18 1.5.3 INTERAKTIONSMODELLE
18 1.5.4 KOMPLEXE ENTWICKLUNGSMODELLE . . . . 21 1.5.5 REFLEXION:
ENTWICKLUNGSMODELLE . . . . 22 INTERDISZIPLINAERE GRUNDLAGEN 2 GENETISCHE
GRUNDLAGEN DER ENTWICKLUNGSWISSENSCHAFT 27 2.1 DIE ZWEI FORMEN DER
ZELLTEILUNG . . . . 29 2.2 DIE TRAEGER DER ERBINFORMATION 30 2.3
GENEXPRESSION - VOM GENETISCHEN CODE ZUM PROTEIN 34 2.4 TRANSKRIPTION 38
2.5 TRANSLATION 38 2.6 MENDELS ERBE 40 2.7 GENETISCHE STOERUNGEN 42 2.8
MECHANISMEN GENETISCHER FLEXIBILITAET . 45 2.9 METHODEN DER GENFORSCHUNG
49 2.9.1 METHODEN DER MOLEKULARGENETIK . . . . 50 2.9.2 QUANTITATIVE
GENETIK 56 2.10 GRUNDANNAHMEN DER QUANTITATIVEN UND MOLEKULARGENETIK 59
2.11 NEUE WEGE IN DER GENFORSCHUNG . . . . 63 2.12 GENE UND
KRANKHEITSBEHANDLUNG. ... 71 2.13 AUSBLICK 73 NEUROBIOLOGISCHE UND
NEUROPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER ENTWICKLUNGSWISSENSCHAFT . . 75 3.1
NEURONALE ENTWICKLUNG 77 3.1.1 ENTSTEHUNG DES NEURALROHRS 78 3.1.2
ZELLVERMEHRUNG 81 3.1.3 ZELLWANDERUNG 82 3.1.4 ZELLDIFFERENZIERUNG 84
3.1.5 DENDRITEN- UND AXONWACHSTUM 86 3.1.6 NEURONEN- UND
SYNAPSENSTERBEN.... 87 3.1.7 SYNAPTOGENESE 88 3.2 WEITERE ENTWICKLUNG
UND AUFBAU DES GEHIRNS 90 3.3 NEURONALE PLASTIZITAET 92 3.4 TIMING UND
ERFAHRUNGEN - DER RICHTIGE AUGENBLICK 97 3.4.1 SENSIBLE PHASEN UND
KRITISCHE WACHSTUMSPERIODEN 97 3.4.2 DIE ROLLE VON ERFAHRUNGEN 3.4.3
ERFAHRUNGSERWARTENDE UND ERFAHRUNGSABHAENGIGE PROZESSE 105 3.5
GEDAECHTNISSPEICHERUNG: GRUNDLAGE DES LERNENS 106 3.6 DER BLICK INS
GEHIRN: BILDGEBENDE VERFAHREN 109 3.6.1 WELCHE WICHTIGEN BILDGEBENDEN
VERFAHREN GIBT ES UND WIE FUNKTIONIEREN SIE? 110 3.6.2 WELCHEN NUTZEN
HABEN DIESE VERFAHREN FUER DIE ENTWICKLUNGS- WISSENSCHAFT? 111 3.6.3 WAS
GILT ES ZU BEACHTEN BEI DER NUTZUNG DER VERFAHREN UND DER ERHALTENEN
ERGEBNISSE? 115 3.7 AUSBLICK 116 KOGNITIVE, EMOTIONALE UND
SPRACHENTWICKLUNG 119 4.1 KOGNITIVE ENTWICKLUNG 122 4.1.1 DIE KOGNITIVE
ENTWICKLUNG AUS DER SICHT PIAGETS 122 4.1.2 DAS STAUNEN DES SAEUGLINGS
ALS GRUNDLAGE WISSENSCHAFTLICHER ERKENNTNIS 125 4.1.3 DIE WELT DER DINGE
127 4.1.4 SOZIAL RELEVANTE REIZE 129 INHALTSVERZEICHNIS 4.1.5 MIT DEN
AUGEN DER ANDEREN - PERSPEKTIVENUEBERNAHME 132 4.2 EMOTIONALE ENTWICKLUNG
135 4.2.1 NEUROCHEMIE DER EMOTION 135 4.2.2 ANATOMIE DER EMOTION 137
4.2.3 LATERALITAET 138 4.2.4 MODELLE EMOTIONALER REAKTIONEN . . . . 141
4.2.5 DIFFERENZIERUNG VON EMOTIONEN IM ENTWICKLUNGSVERLAUF 141 4.2.6
BLICKRICHTUNG UND GEMEINSAME AUFMERKSAMKEIT 146 4.2.7 VERFLECHTUNG VON
KOMMUNIKATION UND EMOTION 146 4.2.8 AUSDRUCK VON EMOTIONEN 146 4.2.9
REGULATION DES EMOTIONSAUSDRUCKS. . . 148 4.2.10 REGULATION VON
EMOTIONEN 151 4.2.11 SPRACHE ALS MITTEL DER EMOTIONS- REGULATION 152
4.2.12 SOZIALER EINFLUSS AUF DIE EMOTIONS- REGULATION 154 4.2.13
EINFLUSS VON EMOTIONSAEUSSERUNGEN AUF DAS KIND 154 4.2.14 AUSWIRKUNGEN VON
EMOTIONEN AUF DAS SOZIALVERHALTEN 156 4.3 SPRACHENTWICKLUNG 157 4.3.1
SPRACHE UND SPRACHERWERB 157 4.3.2 HORCH, WAS KOMMT VON DRAUSSEN REIN! -
DIE ROLLE DES SPRACHLICHEN INPUTS.... 161 4.3.3 EINFLUSS GEISTIGER
BEHINDERUNG AUF DEN SPRACHERWERB 163 4.3.4 ERWERB VON GEBAERDENSPRACHE
163 4.3.5 FOLGEN VON HIRNSCHAEDIGUNGEN FUER DAS SPRACHSYSTEM 167 4.3.6
ZWEITSPRACHERWERB UND SENSIBLE PHASEN 169 5 SOZIALISATION,
PERSOENLICHKEIT, BINDUNGS- BEZIEHUNGEN, SOZIALVERHALTEN UND
GLEICHALTRIGENBEZIEHUNGEN 173 5.1 IDENTITAET - PERSOENLICHKEIT - SELBST.
... 175 5.1.1 ENTWICKLUNG DES SELBST 176 5.1.2 ERWERB SOZIALER UND
PERSOENLICHER IDENTITAET 181 5.1.3 GESCHLECHTERROLLENIDENTITAET 181 5.1.4
PERSOENLICHKEIT 185 5.2 TEMPERAMENT 187 5.3 BINDUNGSBEZIEHUNGEN 189 5.3.1
ENTWICKLUNG VON BINDUNGEN 189 5.3.2 BINDUNGSMUSTER 192 5.3.3 STOERUNGEN
DER BINDUNGSBEZIEHUNG . . . 194 5.3.4 UNTERSCHIEDE IN DER BINDUNG 195
5.3.5 STABILITAET VON BINDUNGSMUSTERN 199 5.3.6 BEDEUTUNG VON BINDUNGEN
200 5.4 GLEICHE UNTER GLEICHEN - PEERBEZIEHUNGEN 201 5.4.1
FREUNDSCHAFTEN 202 5.4.2 PEERBEZIEHUNGEN UND SOZIALSTATUS . . . 204
5.4.3 ZUGANG ZU GRUPPEN - AUFBAU VON UND FREUNDSCHAFTEN 207 5.4.4
TYPISCHE STRUKTUR VON JUNGEN- MAEDCHENGRUPPEN 211 5.5 SOZIALVERHALTEN UND
DIE ENTWICKLUNG SOZIALER FERTIGKEITEN 212 5.5.1 ALTRUISMUS: DAS GUTE IM
MENSCHEN? . . 212 5.5.2 PROSOZIALES VERHALTEN 213 5.5.3 WEITERE
EINFLUESSE AUF DAS SOZIALVERHALTEN 219 5.5.4 KOGNITIVE GRUNDLAGEN DES
SOZIALVERHALTENS 219 5.6 MORAL 225 5.6.1 ENTWICKLUNG DER FAEHIGKEIT ZUR
SELBSTREGULATION 225 5.6.2 ENTWICKLUNG DES MORALISCHEN SELBST . . 225
5.6.3 STADIEN DER MORALENTWICKLUNG 225 KERNTHEMEN BIOPSYCHOSOZIALE
WECHSELWIRKUNGEN IN DER ENTWICKLUNG 237 6.1 ANLAGE-UMWELT-MODELLE 239
6.1.1 DUALISTISCHE THEORIEN 239 6.1.2 INTERAKTIONSTHEORIEN 240 6.2
ANLAGE-UMWELT-KONTROVERSE 240 6.3 BEITRAG DER VERHALTENSGENETIK ZUR
ANLAGE-UMWELT-KONTROVERSE 241 6.3.1 ANWENDBARKEIT VON RENTABILITAETS-
BERECHNUNGEN 243 6.3.2 BEDEUTUNG VON UMWELTFAKTOREN IN ZWILLINGS- UND
ADOPTIONSSTUDIEN . . 244 6.3.3 BEZIEHUNG ZWISCHEN GENOTYP UND PHAENOTYP
247 6.3.4 INDIREKTE UND UNSPEZIFISCHE WIRKUNG VON GENEN 249 6.3.5
UMWELTFAKTOREN 251 INHALTSVERZEICHNIS XI 6.3.6 GENETISCHE
REGULATIONSMECHANISMEN . . 254 6.3.7 ANLAGE-UMWELT-INTERAKTION 255 6.3.8
WECHSELWIRKUNG ZWISCHEN GENOTYP UND PHAENOTYP 256 6.4 UNSINNIGKEIT DER
ANLAGE-UMWELT- KONTROVERSE 258 6.5 BIOPSYCHOSOZIALE PERSPEKTIVEN DER
ENTWICKLUNGSWISSENSCHAFT 259 6.6 SELBSTORGANISIERTE SYSTEME 261 6.6.1
SYSTEME 261 6.6.2 SELBSTORGANISATION 263 6.6.3 KUENSTLICHE NEURONALE
NETZE 266 6.6.4 MODULE 269 6.7 MECHANISMEN 270 6.8 KOAKTIONALE SYSTEME
272 6.9 ENTWICKLUNGSASPEKT 275 6.9.1 DER DRITTE FAKTOR 276 6.9.2
ENTWICKLUNGSMODELLE UND ENTWICKLUNGSVERLAUF 277 6.9.3
ENTWICKLUNGSPFADMODELL 279 6.9.4 IDENTIFIKATION UNTERSCHIEDLICHER
ENTWICKLUNGSPFADE 283 6.9.5 ENTWICKLUNGSAUFGABEN UND
ENTWICKLUNGSUEBERGAENGE 284 7 GRUNDLAGEN DER PSYCHOPATHOLOGIE IM
KINDES-UND JUGENDALTER 293 7.1 NORMALITAET, PSYCHISCHE STOERUNG UND
ENTWICKLUNGSABWEICHUNG 295 7.1.1 WAS IST EINE PSYCHISCHE STOERUNG? . . .
. 295 7.1.2 STOERUNGSBEGRIFF AUS SICHT UNTERSCHIED- LICHER DISZIPLINEN
UND FACHRICHTUNGEN . 295 7.1.3 STOERUNGSBEGRIFF INNERHALB DER
ENTWICKLUNGSWISSENSCHAFT 298 7.1.4 UNTERSCHIED ZWISCHEN ENTWICKLUNGS-
UND PSYCHISCHEN STOERUNGEN 299 7.1.5 FOLGERUNGEN FUER DIE ENTWICKLUNGS-
WISSENSCHAFT 300 7.2 KLASSIFIKATION 301 7.2.1 KATEGORIALE KLASSIFIKATION
302 7.2.2 DIMENSIONALE KLASSIFIKATION 308 7.3 ALLGEMEINE
ENTWICKLUNGSDIAGNOSTIK IM KINDESALTER 309 7.4 ZUR HAEUFIGKEIT PSYCHISCHER
STOERUNGEN . . 311 7.4.1 QUER- UND LAENGSSCHNITTSTUDIEN 312 7.4.2
FALLBESTIMMUNG: DIMENSIONAL VS. KATEGORIAL 315 7.4.3
ENTWICKLUNGSEPIDEMIOLOGIE 316 7.5 KOMORBIDITAET 316 RISIKOERHOEHENDE UND
RISIKOMILDERNDE BEDINGUNGEN IN DER ENTWICKLUNG 321 8.1 RISIKOERHOEHENDE
BEDINGUNGEN 323 8.2 AUSGEWAEHLTE RISIKOMECHANISMEN IN DER KINDLICHEN
ENTWICKLUNG 326 8.2.1 PRAE-, PERI- UND POSTNATALE RISIKOERHOEHENDE
BEDINGUNGEN 327 8.2.2 KINDLICHES TEMPERAMENT UND BINDUNGSBEZIEHUNGEN 331
8.2.3 FAMILIAERE UND ELTERLICHE BEDINGUNGEN . 333 8.2.4 STRESS,
LEBENSEREIGNISSE UND COPING . . 339 8.3 RISIKOMILDERNDE BEDINGUNGEN 343
8.3.1 RESILIENZ 344 8.3.2 KOMPETENZ, ADAPTATION UND RESILIENZ . 348 8.4
WECHSELWIRKUNGEN ZWISCHEN RISIKO- ERHOEHENDEN UND RISIKOMILDERNDEN
BEDINGUNGEN 349 III AUSGEWAEHLTE STOERUNGEN PROLOG: PSYCHISCHE STOERUNGEN
ALS BEISPIELE EINER FEHLANGEPASSTEN ENTWICKLUNG 355
AGGRESSIV-DISSOZIALES VERHALTEN 367 H. SCHEITHAUER, F. PETERMANN 9.1
DEFINITION UND KLASSIFIKATION 369 9.1.1 DEFINITION UND BESCHREIBUNG 369
9.1.2 KLASSIFIKATION 370 9.2 EPIDEMIOLOGIE 373 9.3 KOMORBIDITAET 374
9.3.1 SSVUNDSOT 374 9.3.2 SSV/SOT UND AUFMERKSAMKEITSDEFIZIT-/
HYPERAKTIVITAETSSTOERUNG (ADHS) . . . . 376 9.3.3 SSV/SOT UND DEPRESSION
377 9.3.4 SSV UND STOERUNGEN DURCH SUBSTANZKONSUM 378 9.4 ENTWICKLUNG UND
VERLAUF AGGRESSIV- DISSOZIALEN VERHALTENS 379 9.4.1 STABILITAET UND
STOERUNGSVERLAUF 379 9.4.2 ENTWICKLUNGSPFADE AGGRESSIV- DISSOZIALEN
VERHALTENS 382 9.4.3 PRAEDIKTOREN EINES UNGUENSTIGEN VERLAUFS 385 XII
INHALTSVERZEICHNIS 9.5 RISIKOERHOEHENDE UND RISIKOMILDERNDE BEDINGUNGEN
386 9.5.1 BIOLOGISCHE, GENETISCHE BEDINGUNGEN UND FRUEHE
ENTWICKLUNGSRISIKEN 388 9.5.2 FRUEHE VERHALTENSEIGENSCHAFTEN,
ELTERN-KIND-INTERAKTION UND FAMILIAERE BEDINGUNGEN 392 9.5.3
SCHULLEISTUNGSPROBLEME, DEFIZITE IN DER INFORMATIONSVERARBEITUNG UND DER
EINFLUSS DER GLEICHALTRIGEN- BEZIEHUNGEN 396 9.5.4 RISIKOMILDERNDE
BEDINGUNGEN 398 9.6 DIAGNOSTIK AGGRESSIV-DISSOZIALEN VERHALTENS 398
9.6.1 VORAUSSETZUNGEN ZUR KLINISCHEN DIAGNOSTIK 398 9.6.2 VERFAHREN ZUR
ERFASSUNG AGGRESSIVEN VERHALTENS 401 9.7 PRAEVENTION UND INTERVENTION 402
9.7.1 PRIMAERPRAEVENTIVE INTERVENTIONEN.... 404 9.7.2 SEKUNDAERPRAEVENTIVE
INTERVENTIONEN . . 406 10 TIEFGREIFENDE ENTWICKLUNGSSTOERUNGEN 411 S.
BALTE, F. POUSTKA 10.1 BESCHREIBUNG DER STOERUNG 413 10.1.1
BEGRIFFSKLAERUNG 413 10.1.2 GESCHICHTLICHER ABRISS: DIE *ENTDECKUNG DER
TE 413 10.2 KLASSIFIKATION UND DIFFERENZIAL- DIAGNOSTIK 414 10.3
KATEGORIALE UND DIMENSIONALE MODELLE 416 10.4 PRAEVALENZ UND KOMORBIDITAET
417 10.4.1 PRAEVALENZ 417 10.4.2 KOMORBIDITAET 418 10.5 KLINISCHE
DIAGNOSTIK 418 10.5.1 AUSGEWAEHLTE VERFAHREN ZUR DIAGNOSTIK DES AUTISMUS
419 10.5.2 AUSGEWAEHLTE VERFAHREN ZUR WEITEREN DIAGNOSTIK 420 10.6
VERLAUF UND PROGNOSE 422 10.7 AETIOLOGIE 423 10.7.1 GENETIK 423 10.7.2
KOGNITIVE UND NEUROPSYCHOLOGISCHE THEORIEN 424 10.7.3 NEUROBIOLOGIE 429
10.8 INTERVENTION 431 10.8.1 PHARMAKOTHERAPIE 431 10.8.2 PRAEMISSEN UND
PRINZIPIEN DER INTER- DISZIPLINAEREN AUTISMUSTHERAPIE 432 10.8.3
SPEZIFISCHE BEHANDLUNGSANSAETZE . . . . 432 10.8.4 ENTBEHRLICHE MASSNAHMEN
433 11 DEPRESSION IM KINDES- UND JUGENDALTER .... 437 G. GROEN, P.
POESSEL, F. PETERMANN 11.1 BESCHREIBUNG DES STOERUNGSBILDES . . . . 439
11.1.1 HISTORISCHE ASPEKTE DER DEPRESSION BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN
439 11.1.2 DEFINITION UND BESCHREIBUNG 439 11.1.3 KLASSIFIKATION 441
11.1.4 DEPRESSIVE EPISODE UND REZIDIVIERENDE DEPRESSIVE STOERUNG 443
11.1.5 DYSTHYMIA 443 11.1.6 ENTWICKLUNGSSPEZIFISCHE SYMPTOMATIK 445 11.2
EPIDEMIOLOGIE: AUFTRETENSHAEUFIGKEIT, PSYCHOSOZIALE BEEINTRAECHTIGUNGEN,
KOMORBIDITAET UND VERLAUF 445 11.2.1 AUFTRETENSHAEUFIGKEIT 445 11.2.2
PSYCHOSOZIALE BEEINTRAECHTIGUNGEN . . . 446 11.2.3 KOMORBIDITAET 447
11.2.4 VERLAUF 451 11.3 RISIKOBEDINGUNGEN UND ERKLAERUNGS- ANSAETZE 453
11.3.1 DEPRESSIONSRISIKO JUGENDALTER 453 11.3.2 RISIKOERHOEHENDE
BEDINGUNGEN UND ERKLAERUNGSMODELLE 457 11.4 PSYCHOLOGISCHE DIAGNOSTIK 470
11.4.1 EXPLORATION UND ANAMNESE 471 11.4.2 VERHALTENSBEOBACHTUNG 472
11.4.3 TESTDIAGNOSTIK 472 11.5 INTERVENTION UND PRAEVENTION 475 11.5.1
INTERVENTION 475 11.5.2 PRAEVENTION 477 11.5.3 WIRKSAMKEIT 480 12 DIE
SCHIZOPHRENIE DES KINDES-UND JUGENDALTERS 483 C. EGGERS, D. BUNK 12.1
BESCHREIBUNG DER STOERUNG 486 12.1.1 SYMPTOMATOLOGIE 486 12.1.2
KLASSIFIKATION 488 12.2 AUFTRETENSHAEUFIGKEIT 491 12.3
PSYCHOPATHOLOGISCHE DIAGNOSTIK . . . . 492 12.4 VERLAUF UND PROGNOSE 493
INHALTSVERZEICHNIS XIII 12.4.1 ENTWICKLUNGSBEZOGENE VORLAEUFER DER
SCHIZOPHRENIE UND FRUEHWARN- SYMPTOME 493 12.4.2 VERLAUF DER MANIFESTEN
ERKRANKUNG . . 494 12.4.3 PROGNOSE UND PSYCHOSOZIALE FOLGEN . . 496 12.5
RISIKOERHOEHENDE BEDINGUNGEN DER SCHIZOPHRENIE 500 12.5.1 KOGNITIVE
DYSFUNKTIONEN 501 12.5.2 GENETISCHE ASPEKTE 503 12.5.3 NEUROBIOLOGISCHE
BEFUNDE 504 12.5.4 PSYCHOSOZIALE RISIKOFAKTOREN 511 12.6 PRAEVENTION UND
INTERVENTION 512 12.6.1 PRAEVENTION 512 12.6.2 INTERVENTIONEN 514 GLOSSAR
519 LITERATUR 555 SACHVERZEICHNIS 609 QUELLENVERZEICHNIS 621
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Die Vielfalt der Entwicklungswissenschaft entdecken:- Genetische Grundlagen- Neurobiologie und Neuropsychologie- Kognitive, emotionale und kommunikative Entwicklung- Bindung und Peerbeziehungen Die Psychopathologie der Entwicklung verstehen:- Grundlagen der Psychopathologie- Störungskapitel: Depression, aggressiv-dissoziales Verhalten, Schizophrenie im Kindes- und Jugendalter, tiefgreifende Entwicklungsstörungen Für die Prüfungsvorbereitung:- Merksätze- Infoboxen- Spannende Trailer- Über 100 Abbildungen zur Veranschaulichung komplexer Zusammenhänge Die menschliche Entwicklung in ihrer gesamten Bandbreite!</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Humangenetik - Neuropsychologie - Lehrbuch</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Jugend - Psychopathologie - Entwicklungspsychologie - Lehrbuch</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">Kind - 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Inhaltsverzeichnis
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| Exemplar 1 | Ausleihbar Am Standort |