Sprachenlernen im Alter: eine empirische Studie zur Fremdsprachengeragogik
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
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München
Iudicium-Verl.
2003
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| adam_text | Titel: Sprachenlernen im Alter
Autor: Berndt, Annette
Jahr: 2003
Gliederung
0 Einleitung 9
1 „Sprachenlernen im Alter : Relevanz eines neuen Themas 11
1 Zielgruppenbezogene Relevanzen 11
1.1 Soziodemografische Aspekte: Die ergrauende
Gesellschaft 11
1.2 Die Erosion der traditionellen Lebenslaufmuster 16
1.3 Weiter-Bildung als lebensbegleitendes Konzept 17
1.4 Geragogik: Bildung im Alter. 19
1.5 Bildungsangebote für ältere Menschen 20
1.6 Der ältere Mensch: Fremdbilder - Selbstbilder 22
1.7 Kritische Stimmen 26
2 Fachbezogene Relevanzen 27
2.1 Alter als Konstrukt 27
2.2 Fremdsprachenlernen im Kindes- und Erwachsenen¬
alter 28
2.3 Wissenschaftliche Untersuchungen zum Fremdsprachen¬
lernen im Seniorenalter 29
2.4 Beschreibungen aus der Praxis des Fremdsprachen¬
unterrichtes für Senioren 35
2.5 Selbstbeobachtungen von Fremdsprachen lernenden
Senioren 36
2.6 Ältere Migranten in der Bundesrepublik Deutschland 37
2.7 Ein neues Teilgebiet der Fremdsprachendidaktik - ein
neues Berufsbild: Fremdsprachengeragogik und
Fremdsprachengeragoge 38
II Subjektive Theorien zum Fremdsprachenlernen im Seniorenalter 39
3 Theorie und Praxis der Forschungsmethode zur Erhebung
Subjektiver Theorien 39
3.1 Die Problematik einer Wissenschaftsmethodik des
Fremdsprachenunterrichts 39
3.2 Analytisch-nomologische und explorativ-interpretative
Methodologie 40
3.3 Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien (FST) 42
3.4 Der Forschungsprozess zur Erhebung Subjektiver
Theorien: Das Zwei-Phasen-Modell empirischer
Forschung 44
3.5 Subjektive Theorien und Fremdsprachenunterricht 47
3.6 Die Adaption der Methode zur Erhebung Subjektiver
Theorien in der vorliegenden Studie 51
4 Die empirische Studie 52
4.1 Die Probandengruppe der Senioren 52
4.1.1 Der Fragebogen 52
4.1.2 Spezifika der Lerngruppe aufgrund der Ergebnisse
des Fragebogens 53
4.1.3 Kurzportraits der Probanden 54
4.2 Die Probandengruppe der Lehrer 56
4.3 Die Realsituation der Interviews 57
4.4 Die Interviews mit den Senioren im Spannungsfeld
von alters- und kulturspezifischer Kommunikation 58
4.5 Die Transkriptionen in Übersetzung 60
4.6 Die Strukturbilder 60
5 Einzelportraits der Lerner und Lehrer 61
5.1 Kriterien der Auswahl und Strukturierung 61
5.2.1 Anna: Fremdsprachenlernen, um mit anderen
Menschen zu kommunizieren 62
5.2.2 Beata: Die Liebe zur deutschen Sprache als
Familientradition 72
5.2.3 Cornelia: Fremdsprachenlernen aus linguistischer
Begeisterung 79
5.2.4 Damiano: Deutschlernen als Begegnung mit der
früher schon gelernten Sprache 88
5.3 Transkription der Interviews mit den Lehrern und
Darstellung der Strukturbilder 97
5.3.1 Anke: Fremdsprachenunterricht für ältere Menschen
als soziale Arbeit 97
5.3.2 Bodo: Fremdsprachen im Alter lernen lernen 106
III Der Gerontologische Kontext 114
6 Die Gerontologie als Basiswissenschaft der Fremdsprachen-
geragogik 114
6.1 Methoden, Hypothesen und Modelle 114
6.1.1 Inter-und intraindividuelle Varianz 115
6.1.2 Längs- und Querschnittstudien 117
6.1.3 Das Kompetenz-Modell des Alters 119
6.1.4 Optimierung durch Selektion und Kompensation 121
6.2 Das Gehirn im Alter (nach Haug 1994) 122
6.3 Sensorische Alterung: Hören und Sehen 124
6.4 Psychomotorik, Komplexität und Zeitdruck 126
6.5 Intelligenz 129
6.5.1 Intelligenztest nach Wechsler 130
6.5.2 Fluide und kristalline Intelligenz 131
6.5.3 Pragmatik und Mechanik der Intelligenz 132
6.5.4 Plastizität und Trainingseffekt 134
6.5.5 Sensorik und Intelligenz 135
6.5.6 Expertise und Weisheit 137
6.6 Gedächtnis 138
6.6.1 Modelle 138
6.6.2 Altersdifferenzen unterschiedlicher Gedächtnis-
funktionen 139
6.6.3 Metagedächtnis 144
6.7 Sprache und Alter: Kompetenz vs. Performanz 144
6.8 Lernen im Alter 146
IV Charakteristika älterer Fremdsprachenlerner 148
7 Motivationen 148
7.1 Einen alten Traum realisieren 148
7.2 Aufrechterhalten von Kontinuität 150
7.3 Zeitorganisation und sinnvolle Freizeitbeschäftigung 151
7.4 Soziale Kontakte 153
7.5 Reisen 154
7.6 Gedächtnistraining 155
7.7 Motivationen zum Deutschlernen italienischer Senioren 156
8 Sprachlernbiografien 157
8.1 Individuelle Mehrsprachigkeit 157
8.2 Differenzierte Mehrsprachigkeit 158
8.3 Positiver und negativer Transfer 162
8.4 Lerntechniken und Lernstrategien 165
9 Probleme beim Fremdsprachenlernen 169
9.1 Das Gedächtnis 169
9.2 Hörverstehen 171
9.3 Aussprache 176
9.4 Angstund Scham 179
9.5 Komplexität der deutschen Sprache 184
9.6 Fremdsprachen lernen mit Erfolg 186
10 Sozio-emotionale Faktoren 190
10.1 Lehrer- und Lernerrollen 190
10.2 Der Kurs als soziales Ereignis 193
10.3 Der erfolgreiche Fremdsprachenlehrer 194
11 Methoden 198
11.1 Methodenerfahrung: Fremdsprachenlernen früher und
heute 198
11.2 Lehrmaterialien und Themen 203
11.3 Korrekturen, Reparaturen und Prüfungen 205
11.4 Die erfolgreiche Methode 207
12 Der Europäische Kontext 210
12.1 Der ältere Lerner im europäischen Bildungskontext 210
12.2 Einschätzungen der Lerner und Lehrer 212
12.3 Intergenerationalität 215
V Fremdsprachengeragogik: Methodisch-didaktische
Schlussfolgerungen 218
13 Der Bildungsbegriff der Fremdsprachengeragogik 218
13.1 Differentialität 218
13.2 Interventionistischer Auftrag 219
13.3 Nähe zur Freizeitbildung 220
13.4 Flexibilität 220
14 Methodische Architektur 221
14.1 Das lernökologische Fundament 221
14.2 Kognitivierung 223
14.3 Methodische Prinzipien 228
14.4 Didaktische Implikationen 229
15 Ausblick: Sprachenlernen im Alter aus der Perspektive des
lebenslangen Lernens 231
Bibliografie 235
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