Hochbegabung in der Kindheit: besonders begabte Kinder im Vor- und Grundschulalter
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Asanger
2000
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Begabungs- und Persönlichkeitsforschung
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| Abstract: | Der wissenschaftliche Erkenntnisstand zur Problematik des hochbegabten Kindes im Vor- und Grundschulalter, wird dargestellt. Die einschlägige Literatur wird kritisch gesichtet, und die wesentlichen Erkenntnisse, die bislang über die intellektuellen Fähigkeiten und die psychosoziale Entwicklung besonders begabter Kinder vorliegen, werden zusammengetragen. Nach einer allgemeinen Charakterisierung dieser Kinder und einer ersten Definition von Hochbegabung werden wichtige Entwicklungsfaktoren (familiärer und ausserfamiliärer Hintergrund, Persönlichkeitsmerkmale, soziale Integration, emotionale Faktoren) in ihrer Bedeutung für das Aufwachsen besonders begabter Kinder dargestellt. Dabei kommen die Autoren zu dem Ergebnis, dass sich hochbegabte Kinder nicht so sehr qualitativ von anderen unterscheiden als vielmehr einen Entwicklungsvorsprung aufweisen. Das Problem der zuverlässigen und gültigen Identifikation besonders begabter Kinder ist noch nicht zufriedenstellend gelöst. Die Autoren behandeln deshalb ausführlich verschiedene Verfahren und beurteilen deren Brauchbarkeit und Angemessenheit für praktische Probleme, wie sie in Kindergarten und Grundschule auftauchen. Schliesslich werden grundlegende Prinzipien der Planung adäquater Förderungsmassnahmen dargestellt und exemplarisch an ausgewählten Programmen diskutiert. |
| Umfang: | 96 S. |
| ISBN: | 3893341501 |
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| adam_text | Titel: Hochbegabung in der Kindheit
Autor: Roedell, Wendy C.
Jahr: 2000
Inhalt
1. Über das Wesen der Hochbegabung
~f 1.1. Definitionen von Hochbegabung
1.2. Definitionen der Intelligenz
1.3. Alter und Intelligenz
1.4. Das Interesse an hochbegabten Kindern
•Jte- 2. Charakteristika hochbegabter Kinder
if 2.1. Familiärer Hintergrund
2.2. Körperliche Entwicklung
2.3. Friihkindliche Entwicklung
2.4. Soziale und emotionale Entwicklung
2.4.1. Beurteilung von sozialer und emotionaler Entwicklung
^ 2.4.2. Persönlichkeitscharakteristika hochbegabter Kinder
% 2.4.3. Allgemeine Anpassung hochbegabter Kinder
2.4.4. Die verschiedenen Temperamente
- f 2.4.5. Die Entwicklung des sozialen Verständnisses
¦^ 2.4.6. Die Entwicklung sozialer Interaktionsfähigkeiten
¦W 2.4.7. Freundschaften und Beliebtheit
94 2.5. Formen intellektueller Fähigkeiten
• 2.5.1. Typen intellektueller Fähigkeiten
2.5.2. Entwicklung von akademischen Fähigkeiten
2.6. Zusammenfassung
3. Identifikation des hochbegabten jungen Kindes
3.1. Identifikation durch Standardtests
3.1.1. S tandardisierte Tests: Eine kurze Einfuhrung
3.1.2. Tests allgemeiner intellektueller Fähigkeiten
3.1.3. Tests der spezifischen Intelligenz und akademischen Leistungsfähigkeit
3.1.4. Tests des produktiven Denkvermögens
3.1.5. Die Überprüfung behinderter Vorschulkinder
3.1.6. Zusammenfassung
3.2. Über die Interpretation von Identifikationsergebnissen
3.3. Identifikation durch Elterninformation
3.4. Identifikation durch Lehrerinformation
3.5. Überblick: Die Entwicklung eines Identifikationssystems
4. Fördermaßnahmen für hochbegabte junge Kinder
4.1. Grundlegende Prinzipien der Programmplanung
4.1.1. Über den Gebrauch von Identifikationssystemen
4.1.2. Die Wichtigkeit von Beobachtung
4.1.3. Schaffung einer kreativen Lernatmosphäre
4.1.4. Entwicklung sozialer Fähigkeiten
4.1.5. Entwicklung von Denkfähigkeiten
4.1.6. Klassenüberspringen versus Angebotserweiterung
4.1.7. Beurteilung von Vorschulprogrammen
4.2. Beschreibung ausgewählter Programme
4.2.1. Traditionelle Programme
4.2.2. Kreativitätsorientierte Programme
4.2.3. Programme für behinderte hochbegabte Kinder
4.2.4. Eltern als Erzieher: Ein neuer Programmansatz
4.2.5. Das Seattle Projekt
4.3. Früheinschulung
4.4. Zusammenfassung
5. Zusammenfassung
Literatur
Register
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