Verfügbarkeit: Von der Einschulung bis zum Abitur | Technische Universität München

Von der Einschulung bis zum Abitur: Prinzipien und Praxis des historischen Lernens in den Schulstufen

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Schönemann, Bernd 1954- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Idstein Schulz-Kirchner 2002
Ausgabe:	1. Aufl.
Schriftenreihe:	Schriften zur Geschichtsdidaktik 14
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Vorwort 11 Zum Diskussionsstand Bernd Schönemann 13 Zum Stand der Disziplin Plenum I - Zur Einfuhrung Waltraud Schreiber 19 Förderang eines reflektierten und (selbst-) reflexiven Geschichtsbewußtseins als Qualitätsmerkmal von Geschichtsunterricht aller Schulstufen und Schularten Sektion 1 - Sekundarstufe I Brigitte Dehne 48 Nein, über Frauengeschichte reden wir nicht. Geschlechtergeschichte im Unterricht Peter Gautschi 66 Lernumgebungen zur Ausdifferenzierung des Geschichtsbewußtseins Helmut Beilner 84 Empirische Zugänge zur Arbeit mit Textquellen in der Sekundarstufe I Sektion 2 - Sekundarstufe II Gerhard Henke-Bockschatz 97 Einführung in die Sektion Sekundarstufe II Hartmann Wunderer 100 Geschichtsunterricht in der Sekundarstufe II. Normative Vorgaben und das Elend der pädagogischen Praxis Bodo von Borries 112 Zur Entwicklung historischer Kompetenzen bis zur Sekundarstufe II LutzTornow 128 Förderung selbständigen Arbeitens im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe II Sektion 3 - Primarstufe Hartmut Voit 135 Einführung in die Sektion 3 Primarstufe Maria Foiling- Albers 137 Neuere sozialwissenschaftliche Kindheitsforschung und konstruktivistische Perspektiven auf das Lernen - ihre Bedeutung für Schule und Unterricht Dietmar von Reeken Paradiesgarten oder Höllenpfuhl? Historisches Lernen im Sachunterricht zwischen Fachansprüchen und Lebensweltbezug Karl Filser 164 Geschichte mit den Sinnen wahrnehmen und erfahren. Ästhetisches und Synästhetisches im Umgang mit Geschichte in der Grundschule 184 Gunnar Hermann/Birgit Wenzel Dämme bauen - Schiffe lenken : Prinzipien und Beispiele historischen Lernens in den Klassen 5 und 6 Sektion 4 - Schulformen und Lehrerbildung Bernd Schönemann Einführung 901 Manfred Seidenfuß Geschichtsunterricht in der Hauptschule. Auf dem Weg zur Geschichtskunde 215 Hans-Jürgen Pandel Zwischen Geschichtskunde und Wissenschaftspropädeutik. Was ist normaler Geschichtsunterricht? 230 Ulrich Baumgärtner Wissenschaftspropädeutik oder historische Bildung? Der Geschichtsunterricht am Gymnasium 243 Hilke Günther-Arndt Staatsexamen, Bachelor oder Master? Konkurrierende Modelle der Lehrerbildung Plenum II - Zum Ergebnis der Sektionen Bärbel Völkel 257 Sektion 1 : Sekundarstufe I Michaela Hänke 261 Sektion 2: Sekundarstufe II Saskia Handro 265 Sektion 3 : Primarstufe Andreas Körber 270 Sektion 4: Schulformen und Lehrerbildung Bettina Alavi 276 Bilanz und Perspektiven Arbeitskreis Hochschullehrernachwuchs Wolfgang Jacobmeyer 281 Vorbemerkung Michele Barriceli! 283 Das Garn, die Webart und der Fadenschein - Zum Problem der Förderung narrativer Kompetenz im Geschichtsunterricht Marko Demantowsky 293 Faktoren akademischer Personalentwicklung am Beispiel der Geschichtsmethodik in der DDR Heike Chr. Mätzing 304 Geschichtsbewußtsein und politischer Umbruch. Beispiele nationaler Selbstvergewisserung im 20. Jahrhundert Verzeichnis der Autoren und Autorinnen 314
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