Verfügbarkeit: Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten

Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten: THOP

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Döpfner, Manfred 1955- (VerfasserIn), Schürmann, Stephanie 1967- (VerfasserIn), Frölich, Jan 1963- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim Beltz 2002
Ausgabe:	3., vollst. überarb. Aufl.
Schriftenreihe:	Materialien für die klinische Praxis
Schlagwörter:	Trotz Eltern Hyperkinese Kind Kinderpsychotherapie Schulkind Multimodale Verhaltenstherapie Oppositionelle Störung Aggressivität Nichtdirektivität Abweichendes Verhalten Verhaltensstörung
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Beschreibung:	Literaturverz. S. 467 - 480
Umfang:	XX, 480 S. Ill., graph. Darst. 1 CD-ROM (12 cm)
ISBN:	3621274642 9783621274647

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adam_text	Inhalt Hinweise für den Leser XII Vorwort zur 3. Auflage XVII Vorwort zur 1. Auflage XIX і з з 6 8 9 9 9 10 10 13 13 15 15 17 19 20 23 23 26 26 32 32 33 ¡f Behandlungsansätze und ihre Wirksamkeit 37 4.1 Kindzentrierte Ansätze 38 4.1.1 Medikamentöse Therapie hyperkinetischer Störungen 38 Inhalt 1. Erscheinungsbild 1.1 Hyperkinetische Störungen 1.1.1 Erscheinungsmerkmale 1.1.2 Problemsituationen 1.1.3 Begleit- und Folgesymptomatik 1.2 Oppositionelle Verhaltensstörungen 1.2.1 Erscheinungsmerkmale 1.2.2 Problemsituationen 1.2.3 Begleit- und Folgesymptomatik 2. Klassifikation 2.1 Hyperkinetische Störungen 2.1.1 Ausschlusskriterien 2.1.2 Subtypen 2.1.3 Differenzialdiagnostik 2.2 Oppositionelle Verhaltensstörungen 2.2.1 Differenzialdiagnostik 3- Pathogenese und Verlauf 3.1 Hyperkinetische Störungen 3.1.1 Verlauf 3.1.2 Pathogenese 3.2 Oppositionelle Verhaltensstörungen 3.2.1 Verlauf 3.2.2 Pathogenese 4.1.2 Selbstinstruktionstraining 40 4.1.3 Selbstmanagement-Methoden 41 4.1.4 Spieltraining bei Kindern im Kindergartenalter 42 4.1.5 Andere Verfahren 42 4.2 Eltern- und familienzentrierte Ansätze 43 4.3 Kindergarten- und schulzentrierte Ansätze 45 4.4 Multimodale Behandlung hyperkinetischer Störungen 46 4.5 Ergebnisse der MTA-Studie 49 4.6 Schlussfolgerung: Zum Stand der Therapieforschung 52 II und oppositionellem Problemverhalten (THOP) 55 5. THOP - Ein Steckbrief 57 5.1 Ziele und therapeutische Verfahren 57 5.2 Indikationsstellung - Planung einer multimodalen Intervention 60 5.2.1 Multimodale Therapie bei Schulkindern 60 5.2.2 Multimodale Therapie bei Kindergartenkindern 65 5.2.3 Fazit 68 5.3 Überlegungen vor Beginn der Therapie 68 5.3.1 Platzierung des Kindes in vorschulischen/schulischen Einrichtungen 68 5.3.2 Behandlungssetting 69 6. Diagnostik und Verlaufskontrolle 71 6.1 Eingangsdiagnostik 71 6.1.1 Ablauf der diagnostischen Phase 71 6.2 Verhaltens- und Interaktionsdiagnostik 73 6.2.1 Klinisches Urteil 76 6.2.2 Elternurteile 87 6.2.3 Erzieher- und Lehrerurteil 97 6.2.4 Selbsturteil 99 6.3 Intelligenz-, Leistungs- und Entwicklungsdiagnostik 100 6.4 Familiendiagnostik 102 6.5 Zusammenfassung der Ergebnisse der Diagnostik 104 6.6 Verlaufskontrolle 113 7. Das Eltern-Kind-Programm 117 7.1 Konzeption 117 7.1.1 7.1.2 Interventionsformen 118 7.1.3 Struktur und Grundprinzipien 121 7.2 Aufbau und Inhalte 122 VI 7.3 Zusammenstellung eines individuellen Eltern-Rind- Programms 127 7.3.1 Fallbeispiel Florian 128 7.3.2 Fallbeispiel Jan 136 7.4 7.4.1 Teilnehmer an den Sitzungen 138 7.4.2 Sitzungsfrequenz 140 7.4.3 Sitzungsdauer 140 7.4.4 Behandlungsdauer 141 7.4.5 Aufbau der Sitzungen 141 7.5 Beziehungsaufbau 143 7.6 Schwierige Therapiesituationen 144 7.6.1 Durchfuhrungsprobleme während der Therapiesitzungen 145 7.6.2 Probleme bei der Durchführung von Therapieaufgaben 149 8. Durchführungsanleitung für die Therapiebausteine des Eltern- Themenblock 1: Problemdefinition, Entwicklung eines Störungskonzeptes und Behandlungsplanung (Bausteine F01/K01-F04/K04) 157 8.1 Bausteine F01 und KOI: Definition der Verhaltensprobleme des Kindes in der Familie 157 8.1.1 Vorbereitung der Sitzung 159 8.1.2 Ablauf der Sitzung 160 8.1.3 Schwierige Therapiesituationen 163 8.2 Bausteine F02 und K02/03: Erarbeitung der Elemente eines gemeinsamen Störungskonzeptes 164 8.2.1 Vorbemerkung 167 8.2.2 Ablauf der Sitzung 168 8.2.3 Schwierige Therapiesituationen 178 8.3 Bausteine F03 und K02/03: Erarbeitung eines gemeinsamen Störungskonzeptes 179 8.3.1 Vorbereitung 181 8.3.2 Ablauf der Sitzung 181 8.3.3 Schwierige Therapiesituationen 186 8.4 Bausteine F04 und K04: Behandlungsziele und Behandlungsplanung 187 8.4.1 Vorbereitung 189 8.4.2 Ablauf der Sitzung 189 8.4.3 Schwierige Therapiesituationen 196 Inhalt Themenblock 2: Förderung positiver Eltern-Kind-Interaktionen und Eltern-Kind-Beziehungen (Bausteine F05/K05 und F06/K06) 197 8.5 Bausteine F05 und K05: Fokussierung der Aufmerksamkeit auf positive Erlebnisse mit dem Kind 197 8.5.1 Ablauf der Sitzung 199 8.5.2 Schwierige Therapiesituationen 204 8.5.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe „Positiv-Tagebuch 205 8.6 Bausteine F06 und K06: Aufbau positiver Spielinteraktionen 206 8.6.1 Ablauf der Sitzung 209 8.6.2 Schwierige Therapiesituationen 216 8.6.3 Spaß- und Spiel-Zeit mit Geschwistern 218 8.6.4 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe „Spaß- & Spiel-Zeit 219 Themenblock 3: Pädagogisch-therapeutische Interventionen zur Verminderung von impulsivem und oppositionellem Verhalten (Bausteine F07/K07-F12/K12) 220 8.7 Baustein F07/K07: Familienregeln 220 8.7.1 Ablauf der Sitzung 222 8.7.2 Auswertungsgespräch über die Therapieaufgaben in der nächsten Sitzung 227 8.7.3 Schwierige Therapiesituationen 227 8.8 Bausteine F08 und K08/09: Entwicklung effektiver Aufforderungen 228 8.8.1 Ablauf der Sitzung 231 8.8.2 Schwierige Therapiesituationen 235 8.8.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe „Wirkungsvolle Aufforderungen 236 8.9 Bausteine F09 und K08/09: Soziale Verstärkung bei Beachtung von Aufforderungen 237 8.9.1 Ablauf der Sitzung 239 8.9.2 Schwierige Therapiesituationen 242 8.9.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe „Aufforderungs-Tagebuch 243 8.10 Bausteine bei nicht-störendem Verhalten 243 8.10.1 Ablauf der Sitzung 246 8.10.2 Schwierige Therapiesituationen 250 8.10.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapie¬ aufgabe „Aufmerksamkeit bei nicht-störendem Verhalten 251 8.11 Baustein Fll: Aufbau wirkungsvoller Kontrolle 252 VIII Inhalt 8.11.1 Ablauf der Sitzung 253 8.11.2 Schwierige Therapiesituationen 257 8.11.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe „Wirkungsvolle Kontrolle 258 8.12 Bausteine F12 und K12: Natürliche negative Konsequenzen 258 8.12.1 Ablauf der Sitzung 261 8.12.2 Schwierige Therapiesituationen 268 8.12.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe „Natürliche negative Konsequenzen 270 Themenblock 4: Spezielle (Bausteine F13/K13-F16/K16) 271 8.13 Bausteine F13 und K13: Aufbau von Token-Systemen 271 8.13.1 Vorbemerkung 274 8.13.2 Ablauf der Sitzung 276 8.13.3 Schwierige Therapiesituationen 285 8.13.4 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe „Punkte-Plan 290 8.14 Baustein 8.14.1 Ablauf der Sitzung 292 8.14.2 Schwierige Therapiesituationen 295 8.14.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe „Punkte-Plan 295 8.15 Bausteine F15 und K15: Verstärker-Entzugs-Systeme 295 8.15.1 Ablauf der Sitzung 298 8.15.2 Schwierige Therapiesituationen 304 8.15.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe „Wettkampf um lachende Gesichter 306 8.16 Bausteine F16 und K16: Auszeit 306 8.16.1 Vorinformation zur Auszeit 309 8.16.2 Ablauf der Sitzung 310 8.16.3 Schwierige Therapiesituationen 323 8.16.4 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe „Auszeit 325 Themenblock 5: Interventionen bei spezifischen Verhaltensproblemen 326 8.17 Bausteine 8.17.1 Ablauf der Sitzung 329 8.17.2 Kindzentrierte Intervention: Spieltraining 329 8.17.3 Familienzentrierte Intervention: Integration der Eltern in das Spieltraining 336 Inhalt 8.17.4 Schwierige Therapiesituationen 339 8.17.5 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe: „Spiel- und Übungsstunde 342 8.18 Bausteine F17b und K17b: Selbstinstruktionstraining 343 8.18.1 Ablauf der Sitzung 347 8.18.2 Kindzentrierte Intervention: Selbstinstruktionstraining 347 8.18.3 Familienzentrierte Intervention: Integration der Eltern in das Selbstinstruktionstraining 358 8.18.4 Schwierige Therapiesituationen 362 8.18.5 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe „Lautes Denken 363 8.19 Baustein K17c: Selbstmanagement 364 8.19.1 Ablauf der Sitzung 365 8.19.2 Erarbeitung der Selbstmanagement-Methode mit dem Kind 365 8.19.3 Information der Eltern über die erarbeitete Methode und Integration in andere Interventionen in der Familie 372 8.19.4 Schwierige Therapiesituationen 373 8.19.5 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe „Selbstmanagement 375 8.20 Bausteine F18 und K18: Bewältigung von Verhaltensproblemen bei den Hausaufgaben 376 8.20.1 Ablauf der Sitzung 379 8.20.2 Schwierige Therapiesituationen 386 8.20.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapieaufgabe „Hausaufgabenplan 386 8.21 Bausteine F19 und K19: Bewältigung von Verhaltensproblemen in der Öffentlichkeit 387 8.21.1 Ablauf der Sitzung 389 8.21.2 Schwierige Therapiesituationen 395 8.21.3 In der nächsten Sitzung: Auswertungsgespräch zur Therapie¬ aufgabe „Plan für Verhaltensprobleme in der Öffentlichkeit 396 Themenblock 6: Stabilisierung der Effekte (Baustein F20) 397 8.22 Baustein F20: Selbständige Bewältigung von zukünftigen Verhaltensproblemen 397 8.22.1 Ablauf der Sitzung 398 Themenblock 7: Ergänzende kindzentrierte Interventionen (Bausteine K20 und K21) 400 8.23 Baustein K20: Die Sache mit den Pillen 400 8.24 Baustein K21: Schule kann auch Spaß machen 402 Inhalt 9. Interventionen im Kindergarten und in der Schule 403 9.1 Kontaktaufnahme, Beziehungsaufbau und Diagnostik 404 9.2 Problemdefinition, Entwicklung eines Störungskonzeptes und Behandlungsplanung 406 9.3 Interventionen im Kindergarten 409 9.3.1 Organisatorische Aspekte im Kindergarten 409 9.3.2 Förderung positiver Erzieher-Kind-Beziehungen und pädagogisch-therapeutische Interventionen 410 9.3.3 Spezielle 9.3.4 Weiterfuhrung des Spieltrainings im Kindergarten 414 9.4 Interventionen in der Schule 414 9.4.1 Unterrichtsorganisation 415 9.4.2 Förderung positiver Lehrer-Kind-Beziehungen und pädagogisch-therapeutische Interventionen 415 9.4.3 Spezielle 9.4.4 Unterstützung bei der Anwendung des Selbstinstruktions¬ trainings 425 10. 10.1 Pharmakotherapie bei hyperkinetischen Störungen 427 10.2 Therapie komorbider Störungen 434 10.2.1 Problemlöse-, Ärger-Kontroll- und soziale Kompetenztrainings bei aggressiven Verhaltensauffälligkeiten 434 її. 11.1 Fallbeispiel: Hyperkinetische Verhaltensauffälligkeiten 439 11.1.1 Vorstelhmgsanlass und Anamnese 439 11.1.2 Untersuchungsbefunde 439 11.1.3 Problemdefinition 441 11.1.4 Therapieplanung 441 11.1.5 Therapieverlauf 443 11.2 Fallbeispiel: Oppositionelle Verhaltensauffälligkeiten 451 11.2.1 Vorstellungsanlass und Vorgeschichte 451 11.2.2 Problemdefinition 452 11.2.3 Therapieplanung 452 11.2.4 Therapieverlauf 454 i2. Möglichkeiten und Grenzen des Literaturverzeichnis 467 CD-ROM Inhalt
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