Das wissenschaftliche Protokoll: vom Seminardiskurs zur Textart: empirische Rekonstruktionen und Erfordernisse für die Praxis
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
München
Iudicium
2001
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| Schriftenreihe: | Studien Deutsch
30 |
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| adam_text | Inhalt
1 .Wie immer schweifen die Blicke, und es wird kein Freiwilliger gefunden. .....9
1.1 Das Protokoll: ungeliebt und unerforscht?...................................................9
1.2 Gegenstand und Aufbau der Arbeit..........................................................13
1.3 Methodisches Vorgehen......................................................................... 15
1.4 Korpusbeschreibung...............................................................................18
2 Das Protokoll - eine Textart zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit........22
2.1 Der Übergang vom Diskurs
гит
Text.......................................................22
2 2 Unterschiedliche
Protokolltypen
im Überblick............................................27
2.3 Die Praxis des Protokollieren in Schule und Studium.................................34
2 4 Protokollieren und Berichten als „Großformen sprachlichen Handelns.........41
3 Wissensgewinnung und -Vermittlung im deutschsprachigen
Hochschulsystem...................................................................................47
3.1 Merkmale institutioneller Kommunikation: allgemein und am Beispiel
der Institution .Universität .....................................................................47
3.2 Text- und Diskursarten innerhalb der Hochschulkommunikation...................51
3.3 Fachsprachliche
vs.
wissenschaftssprachliche Kommunikation und
die Struktur des Deutschen als Wissenschaftssprache................................53
3.4 Wissenskonzeptionen, Wissensstrukturen und Formen der
universitären Wissensvermittlung.............................................................57
3.4.1 Historische Entwicklung von Wissenskorueptionen und alltägliche Praxis.....58
3.4.2 Wissensstrukturen und zu vermittelnde Wissensbestände in der
geisteswissenschaftlichen Lehre..............................................................61
3.4.3 Der Seminardiskurs: Handlungsformen und Verfahren der
Wissensvermittlung...............................................................................64
3 5 Handlungskonstellation beim Protokollieren des Seminardiskurses...............73
4
Protokol
und Mitschrift als komprimierende sprachliche Handkmgsf
ormen
... 81
4.1 Zusammenfassen .ex
post
....................................................................81
4.1.1 Kompnmierende textverarbeitende Textarten............................................82
4 1.2 Erkenntnisse der empirischen Kognitions- und Schreibforschung..................87
4.2 .Diskursorganisierendes* Zusammenfassen..............................................92
4.3 Gegenüberstellung der komprimierenden sprachlichen Handlungen..............95
4.4 Komprimierende Prozesse beim Protokollieren...........................................98
4.5 Erweiterte Bestimmung des .wissenschaftlichen Protokolls .....................101
4 6 Die Mitschrift......................................................................................103
4.6.1 Funktionen und allgemeine
Charakteristika
von Mitschriften......................103
4.6.2 Verfahren der Notiznahme und formale Kennzeichen der Mitschrift............105
5 Die Gesamtstruktur einer Seminarveranstaltung: Umstellen,
Umstrukturieren und Systematisieren in Mitschrift und Protokoll...............108
5.1 Korpus-Beschreibung
„Doughnut
oder
Donat?
........................................108
5.2 Gesamtüberblick der Seminarveranstaltung.............................................112
5.3 Diskursive Strukturierung des Seminarverlaufs........................................117
5.3.1 Einstieg in den zentralen fachlichen Seminargegenstand...........................118
5.3.2 Diskursive Strukturierung und thematische Organisation in „Vorphase
und „Schlussphase .............................................................................124
5.3.3 Zusammenfassung...............................................................................131
5.4 Mitschriften: Auswahl und Verarbeitung organisatorischer und
fachbezogener Einheiten der „Vorphase ................................................133
5.4.1 Graphisch-semiotische Gestaltung der Textoberfläche..............................136
5.4.2 „Nachtrag und „Vorbemerkung - Funktionsbestimmungen einer
fachbezogenen Einheit und Vorwissen der Studierenden..........................137
5.4.3 „Hinweise zum Protokollieren - Abbruch vor Wiedergabe eines
Kausalzusammenhangs........................................................................139
5.4.4 „Ankündigung der Podiumsdiskussion - Strukturierende Benennung
einer organisatorischen Einheit..............................................................140
5.4.5 „Text-Aus wähl - Schriftliche Reparatur und Bestimmung eines neuen
Wissensthemas...................................................................................141
5.4.6 Zusammenfassung...............................................................................142
5.5 Mitschriften: Einstieg in den zentralen, fachbezogenen Seminardiskurs......144
5.6 Protokolle: Auswahl, Bewertung und Verarbeitung organisatorischer
und fachbezogener Einheiten.................................................................149
5.6.1 Beschränkung auf den fachlichen Hauptgegenstand: .Vorphase
ausblenden und
Primărtext
bearbeiten....................................................150
5.6.2 Herausarbeitung von fachlich relevantem Wissen: Kategorisieren und
Systematisieren...................................................................................152
5.6.3 Beschränkung auf den fachlichen Hauptgegenstand: Umstellen, aber
nicht Systematisieren...........................................................................155
5.6.4 Zusammenfassung...............................................................................157
5.6.4.1 Auslassungen......................................................................................158
5.6.4.2 Ergänzungen.......................................................................................160
5.6.4.3 Umstellungen und Systematisierungen...................................................1f52
5.7 Vergleichender Überblick zwischen Gesamtstruktur der Seminar¬
veranstaltung und Protokollfassungen: Was wird von wem wo bearbeitet?. 164
7
5.8 Fazit...................................................................................................188
6 Rezeption und Verarbeitung sprachlicher Handlungsmuster im
Seminardiskurs am Beispiel des Begründens............................................192
6.1 Korpus-Beschreibung „Ferdinand de Saussure ........................................193
6.1.1 „Das sollte man als Hintergrund einfach im Auge behalten - Diskursive
Strukturierung und Wissensvermittlung..................................................193
6.1.2 Das Handlungsmuster des Begründens als Verfahren der
Wissensvermittlung.............................................................................200
6.2 „Begründen in Mitschrift und Protokoll: Zur Weiterverarbeitung
zentraler sprachlicher Handlungsmuster..................................................206
6.2.1 Material-Beschreibung: Mitschrift und Protokoll.......................................207
6.2.2 Begründungszusammenhang und Tafelanschrift in den studentischen
Mitschriften........................................................................................208
6.2.3 Die Bearbeitung eines Begründungszusammenhangs in Mitschrift
und Protokoll......................................................................................211
6.2.3.1 Problematische oder fehlende Wiedergabe des Begründungs¬
zusammenhangs..................................................................................212
6.2.3.2 Gelungene Wiedergabe des Begründungszusammenhangs........................219
6.3 Fazit...................................................................................................223
7 Rezeption und Verarbeitung von Exkursen am Beispiel einer begrifflichen
Differenzierung....................................................................................227
7.1 Korpus-Beschreibung „Aussage oder Äußerung ......................................227
7.2 Diskursive Einbettung eines Exkurses und das Muster „Aufgabe-Stellen /
Aufgabe-Losen ...................................................................................228
7.3 Wiedergabe des Exkurses in den Protokollen routinierter Studentinnen.......238
7.3.1 Umstellungen, Neukombination und
textuelle
Einbettung des Exkurses.......238
7.3.2 Komprimierende Wiedergabe des Exkurses zur begrifflichen Abgrenzung
zwischen „Aussage und „Äußerung ....................................................244
7.3.3 Zusammenfassung...............................................................................250
7.4 Wiedergabe des Exkurses in den Protokollen weniger routinierter
Studentinnen.......................................................................................254
7.5 Problembereiche (nicht nur) beim Protokollieren in der Fremdsprache.........260
8 Didaktische Umsetzung der Untersuchungsergebnisse..............................262
8.1 Bedarf und Zielgruppe..........................................................................263
8.2 Bestimmung von Lernzielen...................................................................264
8.2.1 Fähigkeit zur Wissensgewichtung auf der Grundlage von differenziertem
Diskurswissen.....................................................................................265
8.2.2 Aneignung von Wissen über die Funktionen des Protokolls innerhalb der
Wissenschaftskommunikation...............................................................269
8.2.3 Aneignung von Wissen über die komprimierenden Prozesse beim
Protokollieren......................................................................................271
8.2.4 Aneignung von Wissen über die Verfahren der zusammenfassenden
Wiedergabe: Fähigkeit, Wissen zu strukturieren und zu systematisieren.....273
8.2.5 Fähigkeit, eine Mitschrift zu erstellen.....................................................275
8.2.6 Fähigkeit, ein Protokoll zu verfassen: Aneignung von Wissen über
sprachliche Mittel und Handlungsformen bei der Textproduktion...............276
9 Literatur..............................................................................................284
10 Anhang...............................................................................................304
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