Kultur und soziale Arbeit: gesammelte Beiträge
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Münster
Votum
2001
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| adam_text | Inhalt
Einführung 11
I. Horizonte der Sozialpädagogik/Sozialarbeit
Darstellungsformen des Sozialen.
Sozialpädagogische Struktur und Prozessreflexivität 14
1. Zur ästhetischen Darstellung des Sozialen auf der Schaubühne:
das Beispiel Schiller 14
» 2. Der anschauliche Brief: das Beispiel Pestalozzi 17
3. Darstellung des Sozialen durch Empirie und Argument:
Sozialberichterstattung 21
4. Sozialpädagogische Reflexivität heute. Vier Herausforderungen 25
4.1 Erste Herausforderung: Spannung zwischen Fachlichkeit und
Medienöffentlichkeit 26
4.2 Zweite Herausforderung: Perspektivenvielfalt in sozialpädagogi¬
schen Professionen 27
4.3 Dritte Herausforderung: Probleme internationalen Vergleichs 29
4.4 Vierte Herausforderung: Reflexivität der Disziplin und Reflexivität
der Profession 30
Von der Geringschätzung des Einfachen.
Über den Beitrag Sozialer Arbeit zur politischen Kultur 34
1. Theoriegeschichtliche Erinnerung 34
1.1 Die Vereinfachung des Politischen durch Entkoppelung
von Politik und Moral 34
2. Das Wissen um Machiavellismus und die sozialpädagogiscbe
Selbstbegrenzung 36
3. Der politische Blick auf die Sozialpädagogik und der sozial¬
pädagogische Blick auf die Politik 38
4. Wertegemeinschaften: Subsidiarität und Humanität 40
5. Die Siebziger und Achtzigerjahre Politisierung, Entpolitisierung,
Überpolitisierung 42
6. Politische Kultur und Wohlfahrtskultur 45
6.1 Demokratie und Fachlichkeit 45
6.2 Geringschätzung des Einfachen und Dezentrierung der
Aufmerksamkeit 46
7. Moralische Implikationen des Dienstleistungsbegriffs? 48
INHALT
Fünf Irritationen in der pädagogischen Wissenschaftskultur 56
1. Handlungsrelevanz versus Stringenz wissenschaftstheoretischer
Begründung? 56
2. Ungleichzeitigkeiten zwischen der empirischen Bedeutung eines
Problems und der Anerkennung einer Wissenschaftsdisziplin? 59
3. Rivalität der Relevanzen? 62
4. Implikationen kategorialer Vorentscheidungen, von Ein und
Ausschließungen und von Verfahren 64
5. Ordnungsbedürfnisse im Angesicht des Neuen? 65
6. Drei von mehreren Verbindungslinien 68
II. Fremdheit, Internationalität und Vergleich
Fremdheit und Erfahrung. Zur Normalität der Fremdheitszumutung 74
1. Wahrheitsanspruch als Fremdheitszumutung: Erinnerung an den
»Fall Galilei« 74
2. Fremdheit als zugemutete Entzauberung Fremdheit als Entzug
von Zugehörigkeit und Mitgliedschaft 76
3. Fremdheit als Widerspruch, Differenz, Vergleich und wissen¬
schaftlich bildungstheoretische Institutionalisierung der
Fremdheitszumutung 78
4. Fremdheitserfahrung und Unterscheidung als Schmerz:
Bildungstheorie 80
5. Fremdheit als ästhetisches Konstrukt: Sehnsucht und Provokation 82
6. Fremdenfeindlichkeit als Abwehr eines neuen Weltbildes 84
Internationalität. Fragen an eine vergleichende
Sozialarbeit/Sozialpädagogik 89
1. Zum Anlass der Frage nach Internationalität in der Sozialen Arbeit 89
2. Anfragen 92
3. Dimensionen der Internationalität in der Sozialarbeit/Sozial
pädagogik 95
3.1 Historische Aspekte 95
3.2 Internationalität in der sozialpädagogischen Fachliteratur:
Beispiele 98
4. Defizit: International vergleichende Sozialarbeit/Sozialpädagogik 100
5. Zukünftige Aufgaben 102
INHALT
Wozu vergleichen? Komparatistisches Denken in der
Sozialpädagogik/Sozialarbeit 110
1. Der Vergleich als Bestandteil einer besonderen Verwissen¬
schaftlichung 110
2. Der Vergleich als Bestandteil professionellen Handelns und
disziplinärer Forschung 111
3. Der Vergleich als Instrument sozialräumlicher und sozialzeitlicher
Differenzierung 113
4. »Die Gefahr der falschen Vergleichung«. Zu Alice Salomons
Bestimmung des Vergleichs als Erkenntnis und Entscheidungs¬
grundlage im beruflichen Handeln 114
5. Vergleich der Ausbildungsformen 117
6. Aspekte komparatistischen Denkens heute 118
7. Vergleich und Interesse. Skepsis gegen das Vergleichen 120
8. Schluss: Das Problem der Subsumtion 122
III. Kulturelle Bildung
Erleben und Urteilen. Wie anstrengend darf Kultur sein? 128
1. Anstrengende Fremdheit 129
2. Anstrengendes Kunsterleben 131
3. Anstrengende Kultur in der eigenen Lebensgeschichte: Spott,
Abwehr und Bewältigung 134
4. Anstrengung im Gestaltungsprozess 136
5. Zur theoretischen Bestimmung der Beziehung zwischen Erleben
und Urteilen 138
6. Anstrengende Zumutungen. Kulturelle Bildung heute 141
Kulturelle Bildung und Emanzipation 145
1. Die Idee der Emanzipation in der Kunst 146
2. Kritik der Emanzipationsidee 149
3. Bildungspolitik und Emanzipationsbegriff 151
IV. Kulturelle Formationen des Zeiterlebens
Schneller und langsamer leben 160
1. Die Siegesgöttin und der Rennwagen 160
2. Rechtzeitig zuvorkommen: Geschwindigkeit als strategisches
Phänomen 161
INHALT
3. Gegenwart der Schüler, Gegenwart der Schule: Geschwindigkeit
als pädagogisches Problem 163
4. »live fast, die young« Geschwindigkeit als jugendkulturelle
Erlebnisform 165
5. Relativität der Lebensformen, Relativität der Zeitmuster 167
6. Zeitmuster und Eigenzeit von Adressaten in der Sozialen Arbeit 168
7. Lob der Langsamkeit? 169
Bemerkungen zum jugendlichen Zeiterleben 173
1. Brüchigkeit des Zukunftsoptimismus, Brüchigkeit des
Bildungsoptimismus 174
2. Zeit und Leistung 174
3. Verdichtungen von Zeit 176
4. Musikalisierung des Zeiterlebens 178
5. Reaktionsgeschwindigkeit als Zeitfaktor 179
V. Soziale Kulturarbeit und Kulturelle Sozialarbelt
Kulturelles Mandat. Soziale Kulturarbeit und kulturelle Sozialarbeit 184
1. Kulturarbeit: ein neuer Integrationsfaktor? 184
2. Soziale Kulturarbeit: Anregungspotenziale, Ausdruckschancen,
Einrichtungen 185
3. Kulturelle Sozialarbeit: Wenn Kulturarbeit an ihre Grenzen kommt 188
4. Kulturarbeit als Fluchtversuch der Sozialarbeit? Das Unbehagen
an der Kultur 191
5. Kulturelles Mandat und Kulturkritik als Kompetenzmerkmale
der Sozialpädagogik 193
6. Koordination ästhetischer Ausdrucks und Aneignungstätigkeit 194
7. Über Dilettantismus. Zur Differenz zwischen Kriterien der
Sozialarbeit und der Kulturarbeit 197
8. Kulturpädagogik. Zwischen den Gütekriterien der Perfektion
und dem Recht aufs Ungekonnte 199
9. Mögliche Folgeprobleme von Kulturarbeit in der Jugendarbeit 200
10. Das Problem der Ausgrenzung 203
Stärkung der Kulturarbeit. Thesen zur aktuellen Suchbewegung
in der Jugendarbeit 209
1. Zum Hintergrund 209
2. Zum Verhältnis von Sozialarbeit und Kulturarbeit in den
Jugendhäusern und soziokulturellen Zentren 211
3. Zur Unterscheidung der Zuständigkeit von Jugendarbeit 214
INHALT
4. Das ungeklärte Verhältnis von Sozialarbeit und Kulturarbeit 216
5. Zwischen Populär und Hochkultur: »Kultur des Alltags« 217
6. Herstellung von Vielfalt 220
Kulturelle Produktivität der Jugendhilfe 227
1. Bedeutungszuwachs des Kulturellen in den Achtzigerjahren 227
1.1 Quantitativer Zuwachs 227
1.2 Qualitative Dimensionen 229
2. Neue Fachdebatten 230
3. Zwischen Sozialdisziplinierung und Emanzipation.
Zur Ambivalenz des Kulturellen in der Jugendhilfe 232
3.1 Sozialdisziplinierung 232
3.2 Emanzipation 233
4. Historische Einflüsse nach 1945 234
5. Jugendkultur und Jugendhilfe heute: »kulturelle Aktivitäten«,
begriffliche Unscharfen und erweiterter Kulturbegriff 237
6. Der »Grundkonsens«: erweiterter Kulturbegriff 239
7. Kulturelle Aktivitäten im Spiegel von Förderungsprogrammen 239
8. Die Beziehung des Ästhetischen zur Alltäglichkeit 241
9. Jugendkultur und der Institutionencharakter der Jugendhilfe 243
9.1 Jugendkultur und Lebenslage 244
9.2 Die Bedeutung des regionalen Bezugs 246
9.3 Die Bedeutung geschlechtsspezifischer Unterschiede 248
9.4 Absicht und Materialgrundlage der Untersuchung 250
10. Exemplarische Darstellungen 252
10.1 Jugendpflege: Erweiterung des Bildungsauftrags 252
10.2 Selbsterfahrung 253
10.3 Politische Bildung 256
10.4 Ästhetisch mediale Praxis 258
10.5 Interkulturelle Begegnung 260
10.6 Öffnung der Offenen Jugendarbeit: neue Gemeinwesen¬
orientierung 263
11. Zum Kulturverständnis Offener Jugendarbeit 263
11.1 Soziokulturelle Praxis und ihre Organisationsformen 266
11.2 Exemplarische Tätigkeitsformen 268
12. Mädchen und Frauenkulturarbeit: ganzheitliche Selbstkonzepte,
neue Körperkultur, Eigenproduktivität (von Anja Wilser) 283
12.1 Mädchen in der traditionellen Jugendarbeit 284
12.2 Mädchentreffs 285
13. Aspekte (verbandlicher) Kulturarbeit in ländlichen Regionen 296
13.1 Kulturarbeit als Inszenierung des Zeit Erlebens:
Vergegenwärtigung von Vergangenheit und Zukunft 297
INHALT
13.2 »Spurensicherung«: Geschichte als Aufklärung 298
14. Sozialarbeit mit ästhetischen Mitteln 300
15. Heimerziehung: der »... ihrer Organisation innewohnende Witz« 307
15.1 Vermittlung von Sachkompetenz 308
15.2 »Kulturelle Gelegenheiten« zwischen Überpädagogisierung
und Spontaneität: Alltagssituationen sind (auch) kulturelle
Situationen 313
16. Fazit 316
16.1 Handlungs und Interaktionsebene 317
16.2 Strukturebene 317
16.3 Vernetzungsebene 318
16.4 Forschungsbedarf 319
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