Evolutionäre Didaktik: Unterricht aus system- und evolutionstheoretischer Perspektive
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| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
2001
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Vorwort 7
I Evolutions- und systemtheoretische Theoriebildung als Anregung
für Didaktik - eine Einführung 9
1 Die Komplexität von Unterricht 9
2 Didaktische Theoriebildung als Umgang mit unterrichtlicher
Komplexität 12
3 Didaktik als Handlungstheorie und deren blinde Flecken 13
4 Evolutions- und Systemtheorie als Angebot 16
II Theorieofferten aus der Allgemeinen Evolutions- und Systemtheorie 21
1 Zur Allgemeinen Evolutions- und Systemtheorie 21
2 Grundbegriffe evolutionärer Theoriebildung 31
3 Zum Theoriestatus evolutionären Denkens im
sozialwissenschaftlichen Diskurs 41
4 Fragestellungen für eine evolutionäre Didaktik 53
III Evolutionäre Didaktik 55
1 Grundverständnis von Unterricht 55
1.1 Evolution von Unterricht 55
1.2 Unterricht als Evolution 63
1.3 Die Form von Unterricht 73
1.4 Träger von Evolution im Unterricht: Unterricht als durch
Kommunikation strukturiertes soziales System 74
1.5 Teleonome und teleologische Struktur von Unterricht 76
2 Zum Grandverständnis von Didaktik 80
2.1 Evolution von Didaktik - Wie kann Didaktik aus evolutionärer
Perspektive definiert werden? 80
2.2 Didaktik als Evolution 84
2.3 Form didaktischer Theoriebildung 87
2.4 Das Verhältnis zwischen didaktischer Theorie und Unterricht 89
2.5 Konsequenzen 90
3 Didaktik als Beobachtung 90
3.1 Raumdimension 90
3.2 Zeitdimension 104
3.3 Leitfragen zur Beobachtung von Unterricht 117
4 Didaktik als Planung 121
4.1 Inwieweit ist Unterricht planbar? 122
4.2 Leitdifferenzen in Hinblick auf die Raumdimension 125
4.3 Leitfragen in Hinblick auf die Zeitdimension 130
5 Zusammenfassung 134
IV Bilanz: Der Ertrag einer evolutionären Didaktik 137
1 Zur Bilanzierung von Theorieofferten 137
2 Sparsamkeit der Annahmen 138
3 Erklärungskraft und Reichweite (Fruchtbarkeit) 139
4 Paradoxien und blinde Flecken 145
5 Ausblick 146
V Literatur 149
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