Literatur lesen lernen: Begründung und Dokumentation eines literaturdidaktischen Experiments
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2001
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| Schriftenreihe: | Deutschdidaktik aktuell
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. 195 - 203 |
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| ISBN: | 389676361X |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Reihenherausgeber..................
Vorwort ................................
Teil A: Grundlagen
1 Lesen und Literatur am „Ende der Gutenberg-
Galaxis ............................ 2
1.1 Die Situation........................... 2
1.2 Das Problem........................... 6
1.3 Der Handlungsbedarf ...................... 8
2 Lesen und Literaturunterricht ............. 13
2.1 Wahrnehmungen von Schülerinnen ............... 13
2.2 Texte und Textumgangsformen beim Übergang zu komplexerer
Literatur............................. 13
2.3 Unterrichtspraktische Handlungsmuster............. 16
2.3.1 „Das ist eine Novelle - literarästhetisch-sachstruktureller
Unterricht ............................ 16
2.3.2 „Diese Geschichte zeigt uns ... - literaturpädagogischer
Unterricht ............................ 18
2.4 Folgerungen ........................... 21
2.5 Umrisse eines veränderten Literaturanterrichts ......... 23
3 Begründung des Literarisierungskonzeptes ...... 25
3.1 Literaturdidaktische Zielbestimmungen............. 25
3.1.1 Die Entwicklung von Kognition, Moral, Diskurs......... 25
3.1.2 Entschultes Lesen ........................ 27
3.1.3 Fremdverstehen ......................... 30
3.1.4 Zusammenfassung........................ 34
3.2 Literarisierung als Zielkonzept.................. 35
IV
4 Modellierung literarischer Rezeptionsprozesse..... 39
4.1 Identität, Entwicklungsaufgaben, Lesen............. 39
4.2 Ebenen und Kategorien literarischer Rezeptionsprozesse .... 43
4.2.1 Textstrukturtypen: Erlebbare Fiktion und Wirklichkeits¬
verweigerung ........................... 44
4.2.2 Rezeptionsmodi: fragmentarisch, mimetisierend,
reflexiv-integrierend ....................... 46
4.2.3 Rezeptionsdispositionen: zwischen Reflexion und
Introjektion ........................... 48
4.2.4 Rezeptionswirkungen: zwischen Bestätigung und Irritation ... 50
4.2.5 Das Modell literarischer Rezeptionsprozesse im Überblick ... 52
4.3 Berlynes Motivationsmodell als integrierende Perspektive .... 55
4.4 Zusammenfassung........................ 60
5 Textwahl und Textsichtung............... 63
5.1 Textwahl ............................. 63
5.1.1 Die Fortschreibung der Wertungsdichotomie im
Literaturunterricht........................ 63
5.1.2 Begründung der Textwahl vom Literarisierangsziel her ..... 66
5.1.3 Die Textwahl für die literarische Diskrepanzerfahrung...... 68
5.2 Alteritätseinschätzung als
Textsichtung für die literarische Diskrepanzerfahrung...... 72
5.3 Zusammenfassung........................ 75
6 Zur Methodik eines literarisierenden Unterrichts ... 77
6.1 Reichweite und Funktionalität literaturdidaktischer Verfahren . . 78
6.1.1 Handlungs- oder Produktionsorientierang............ 78
6.1.2 Das literarische Gespräch .................... 84
6.1.3 Zusammenfassung........................ 92
6.2 Allgemeine Überlegungen zur methodischen Organisation der
literarischen Diskrepanzerfahrung................ 92
6.3 Zusammenfassung........................ 95
Inhaltsverzeichnis
Teil
1 Vorbemerkungen zu Irina Korschunows Die Sache mit
Christoph und Friedrich Torbergs Der Schüler Gerber in
einer 10. Jahrgangsstufe ................ 98
2 Alteritätssichtung der Texte .............. 100
2.1 Die Sache mit Christoph..................... 100
2.2 Der Schüler Gerber ....................... 105
3 Methodische Überlegungen und
Zielformulierungen................... 119
4 Darstellung der Unterrichtsstunden .......... 121
4.1 Stunden zu Die Sache mit Christoph............... 121
4.2 Stunden zu Der Schüler Gerber ................. 133
5 Auswertung und Reflexion............... 162
5.1 Ergebnisse der Eingangserhebung................ 162
5.2 Die Lesetagebücher ....................... 162
5.3 Die literarischen Gespräche ................... 164
5.4 Die Schlusserhebung....................... 165
5.5 Betrachtung einzelner Schülerinnen............... 171
5.5.1 Ein „Misserfolg des Konzepts.................. 171
5.5.2 „Erfolge des Konzepts...................... 173
5.6 Zusammenfassung........................ 178
6 Ausblick: ein Makromodell literarisierenden
Unterrichts....................... 181
6.1 Das Makromodell im Überblick ................. 181
6.2 Realisierungsfragen: Zeitbedarf, Bewertung,
Differenzierungen ........................ 184
VI
Anhang
1 Materialien zur Unterrichtssequenz ............ 188
1.1 Fragebogen für die Eingangserhebung.............. 188
1.2 Lieblingsbücher in der 10c
1.3 Fragebogen für die Schlusserhebung............... 192
1.4 Fragen für die Auswertungsgespräche .............. 193
2 Verzeichnis der Abbildungen.............. 194
Literaturverzeichnis................... 195
Sachwortregister..................... 205
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