Aus Projekten lernen: Grundlegung und Anregungen
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| Veröffentlicht: |
München
Oldenbourg-Schulbuchverl.
2001
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Inhalt
Vorwort des Herausgebers. 8
1 Einleitung. 10
2 Historische Modelle des Projektlernens.19
2.1 Das lineare Modell von Calvin M. Woodward.21
2.2 Das
integrative
Modell von Charles R. Richards.26
2.3 Das universelle Modell von William H.
Kilpatrick
.29
Exkurs:
John Dewey
und die Projektmethode.35
2.4 Lehren aus der Geschichte .39
3 Aktuelle Konzepte des Projektlernens.43
3.1 Die Veränderung der gesellschaftlichen Verhältnisse
bei Bernhard
Suin
De Boutemard.45
3.2 Die Bildung des Individuums bei Karl Frey.51
3.3 Die Höherentwicklung von Individuum und Gesellschaft
bei Dagmar Hansel.56
3.4 Stand der gegenwärtigen Diskussion.64
4 Grundlegung des Projektlernens.71
4.1 Begriffsbestimmung.71
4.1.1 Was versteht man unter Projektlernen?.71
4.1.2 Praktische Interpretationen - Umsetzungen der Projektidee in
schulische Aktivitäten.75
4.1.3 Begriffliche Präzisierung: Projektlernen.77
4.1.4 Schlussbemerkung.78
4.2 Merkmale des Projektlernens.80
4.2.1 Die konstitutiven Merkmale.81
4.2.2 Schlussbemerkung.85
4.3 Modelle des Projektlernens.86
4.3.1 Die lineare Form.86
4.3.2 Die
integrative
Form.88
4.3.3 Die aktionistische Form.89
4.3.4 Schlussbemerkung.91
5
4.4 Phasen.92
4.4.1 Artikulation der Lehr-Lern-Situation als Notwendigkeit.92
4.4.2 Arbeitspädagogische Ansätze.93
4.4.3 Phasenmodell zur Methodenorganisation des Projektlernens . 96
4.4.4 Schlussbemerkung.98
4.5 Typen des Projektlernens.99
4.5.1 Erkundungsprojekte.99
4.5.2 Forschungsprojekte.100
4.5.3 Gestaltungsprojekte.101
4.5.4 Schlussbemerkung.101
4.6 Ziele.101
4.6.1 Vielseitige Bildung des Menschen.103
4.6.2 Die Veränderung schulischen Lernens.103
4.6.3 Ziele und Lernformen.104
4.6.4 Kritik der Projektziele.105
4.6.5 Schlussbemerkung.106
4.7 Projektlernen als methodische Großform.106
4.7.1 Projektlernen als Großform methodischen Verfahrens.106
4.7.2 Projektlernen und Lehrgang.108
4.7.3 Schlussbemerkung.113
5 Einzelprobleme des Projektlernens. 114
5.1 Themen. 114
5.1.1 Vielfalt und Beliebigkeit - das Themenangebot.114
5.1.2 Schulformspezifische Themen?.119
5.1.3 Untersuchungsbefunde zu Projektthemen.119
5.1.4 Schlussbemerkung.121
5.2 Funktionen des Lehrers.121
5.3 Bewertung und Beurteilung von Schülerleistungen
im Projektlernen.124
5.3.1 Warum ist die Benotung des Projektlernens so schwierig?.125
5.3.2 Argumente gegen und für eine Leistungsbeurteilung.128
5.3.3 Zur Praxis der Beurteilung.131
5.3.4 Schlussbemerkung.137
5.4 Projektlernen im Kontext der Lehr-Lern-Forschung.138
5.4.1 Schulisches Lernen zwischen Systematik und Erfahrung.139
5.4.2 Selbsttätiges Lernen und anleitende Instruktion.143
5.4.3 Schlussbemerkung.145
5.5 Empirische Forschungen zum Projektlernen.146
5.5.1 Erfahrungsberichte.149
5.5.2 Frühe Untersuchungen.154
5.5.3 Zeitgenössische Untersuchungen.155
5.5.4 Abschließend: Welche Einsichten sind empirischen
Untersuchungen zum Projektlernen zu entnehmen?.164
6 Organisation des Projektlernens.166
6.1 Hinfährung zum selbstständigen Arbeiten.166
6.2 Organisation und Planung des Projektlernens.169
6.3 Projektwoche, Projekttag, Projektstunden.174
6.4 Schlussbemerkung.177
7 Projektbeispiele (M. Pfitzner).178
7.1 Projekt >Am Neuensee<.179
7.2 Projekt >Bau einer Wetterstation<.183
7.3 Projekte im gymnasialen Mathematikunterricht.187
7.4 Projekt >Alternativenergieanlage<.191
8 Projektlernen - kurzes Fazit.194
9 Glossar.196
10 Literaturverzeichnis.198 |
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