Wie stellt sich die österreichische Übungsfirmen-Landschaft 1999 dar?: eine empirische Untersuchung im Vergleich mit 1995 und 1997
Gespeichert in:
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Linz
Univ.-Verl. Trauner
2000
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42 |
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ABBILDUNGSVERZEICHNIS VI
TABELLENVERZEICHNIS VIII
EINLEITUNG 1
1 DIE ÜBUNGSFIRMA - EIN MODELL PRAXISORIENTIERTER
KAUFMÄNNISCHER AUSBILDUNG 4
1.1 Ein kurzer Überblick über die Geschichte der Übungsfirmen 5
1.1.1 Erste Phase: Kontorübungen bis zum Ende des 18. Jahrhunderts 5
1.1.2 Zweite Phase: Das Übungscomptoir im 19. Jahrhundert 6
1.1.3 Dritte Phase: Das Übungs-(Muster-)Kontor um die Jahrhundert¬
wende 7
1.1.4 Vierte Phase: Der Übungsbürogedanke nach 1945 8
1.2 Die Einführung der Übungsfirmen in Österreichs kaufmännischem
Schulwesen durch die Lehrpläne von 1994 10
1.2.1 Die MAßNAHMEN der Lehrplanreform 1994 10
1.2.2 Die Leitideen der Lehrplanreform 1994 12
1.2.2.1 Verbesserung der Handlungskompetenz 12
1.2.2.2 Verbesserung der praktischen Ausbildung 13
1.2.3 Die Ziele des Lehrplans 14
1.2.3.1 Bildungs- und Lehraufgaben des Unterrichtsgegenstandes BWÜP 14
1.2.3.2 Allgemeines Bildungsziel 16
1.2.3.3 Didaktische Grundsätze 17
1.3 Das Konzept der Übungsfirma 17
1.3.1 Abgrenzung der Übungsfirma gegenüber Lernbüro und
Juniorenfirma 17
1.3.2 Die Rahmenbedingungen der Übungsfirmenarbeit 21
1.3.2.1 Das Betriebswirtschaftliche Zentrum 21
I
1
1.3.2.2 Unterstützung durch ACT 21
1.3.2.3 Partnerfirmen und Sponsoren , 22
1.3.2.4 Geschäftspartner 23
1.3.3 Möglichkeiten und Gefahren der Übungsfirmenarbeit 23
2 METHODISCHES DESIGN 25
2.1 Die beiden Untersuchungsinstrumente im Zeitvergleich 25
2.2 Die verwendeten statistischen Auswertungsverfahren 26
2.3 Statistische Kennwerte 28
3 ÜBUNGSFIRMEN-FRAGEBOGEN 29
3.1 Allgemeines zur Übungsfirma 31
3.1.1 Verteilung nach Bundesländern 31
3.1.2 Branchenzugehörigkeit 33
3.1.3 Dauer des Bestehens 35
3.1.4 Gesellschaftsform 37
3.1.5 Stammkapital 38
3.1.6 Anzahl der Schüler und Lehrer pro Übungsfirma 40
3.1.7 Schultyp 44
3.1.8 Partnerfirma 46
3.2 Über die Arbeit der Übungsfirma 49
3.2.1 Die einzelnen Abteilungen und ihre Besetzung 49
3-2.2 FORMALISIERTE AUßENKONTAKTE 54
3.2.2.1 ACT-Firmenbuch 54
3.2.2.2 ACT-Finanzamt 54
3.2.2.3 ACT-Gebietskrankenkasse 54
3.2.3 Arbeitszeit der Übungsfirmen 57
3.2.3.1 Wochentag der Üfa-Arbeit 57
3.2.3.2 Anzahl der Schulstunden 58
33 Daten zur „Geschäftstätigkeit der Übungsfirma «•
3.3.1 Der Umsatz seit Schulbeginn 61
3.3.2 Das Sortiment 64
3.3.3 Die Geschäftsbeziehungen 66
3.3.3.1 Anzahl der Kunden 66
3.3.3.2 Anzahl der in- und ausländischen Lieferanten 68
3.3.3.3 Geschäftsbeziehungen zu nicht-deutschsprachigen Ländern 70
3.3.4 marketingmaßnahmen 71
3.3.5 (Fiktive) Personalkosten pro Monat 73
3.3.6 Die Gehälter 75
3.3.6.1 Gehaltsverrechnung 75
3.3.6.2 Verwendung der Gehälter 77
3.3.7 Die Firmenkonten 79
3.3.7.1 Anzahl der Firmenkonten 80
3.3.7.2 Gesamtbestand der Firmenkonten 81
3.3.8 Gewinnermittlung und Höhe des Gewinns 82
3.3.9 Bilanzerstellung 85
3.3.10 EDV-Einsatz im Rechnungswesen 86
3.3.10.1 Buchhaltung 86
3.3.10.2 Personalverrechnung 87
3.3.10.3 Zahlungsverkehr mittels „electronic-banking 90
3.4 Das betriebswirtschaftliche Zentrum 91
3.4.1 Die Grobe des Betriebswirtschaftlichen Zentrums 92
3.4.2 Die technische Ausstattung des Betriebswirtschaftlichen Zentrums 92
3.4.2.1 Telefon, Fax, Kopierer und Internet 92
3.4.2.1.1 Internetzugang und Internetnutzung 94
3.4.2.1.2 Homepage 95
3.4.2.2 PCs und Drucker 96
4 LEHRER-FRAGEBOGEN 98
4.1 Erhebungsinstrdment und Vorgehensweise 98
4.1.1 Das Untersuchungsinstrument: Lehrer-Fragebogen 98
4.1.2 Die Adressaten 98
4.1.3 Die fünf zugrundeliegenden Thesen und deren Überprüfung 98
4.1.4 Ergänzende Fragenbereiche 102
4.2 Die teilnehmenden Lehrer (n=205) 103
4.3 überprüfung der thesen im
4.3.1 These 1: Interesse und Motivation 106
4.3.2 These 2: Zugleich Ernüchterung, Ermüdung, nichts mehr
„so Besonderes 113
4.3.3 These 3: Beharrlichkeit-Positiver Ausblick 121
4.3.4 These 4: Positive Schülereinschätzung 127
4.3.5 These 5: Verändertes Rollenverständnis I31
4.3.6 Exkurs 1: Freude und Zufriedenheit 137
4.3.7 Exkurs 2: Ärger und Unbehagen I39
4.4 Ergänzende Analyse der Ist-Situation *4^
4.4.1 Die Unterrichts-(= Schul)situation 143
4.4.1.1 Die Anzahl der Übungsfirmen 144
4.4.1.2 Der Schultyp 145
4.4.1.3 Klassenteilung 146
4.4.1.4 Übungsfirmen-Arbeitszeit 147
4.4.1.5 Fächerübergreifender Unterricht 148
4.4.1.6 Akzeptanz der Übungsfirmen / Zusammenarbeit 4.4.2 Die Firmenarbeitssituation - IST-Zustand
4.4.2.1 Schülerzahl in der Übungsfirma 152
4.4.2.2 Bewerbung und Zuteilung des Arbeitsplatzes in der Ufa 4.4.2.3 „Job-Rotation 154
4.4.2.4 Abteilungsleiter 155
4.4.2.5 Mitglied bzw. Assistent der Geschäftsleitung 4.4.3 Die Lehrerarbeitssituation *
4.4.3.1 Anzahl der Ufas pro Lehrer 157
4.4.3.2 Teamteaching versus Alleinunterricht
4.4.3.3 Unterricht auch in anderen Fächern l59
4.4.3.4 Schulungstage 159
4.4.3.5 Üfa-Unterricht auch im nächsten Jahr ,. 159
4.4.3.6 Arbeit in der Geschäftsleitung , 160
4.4.3.7 Vorteile einer Wirtschaftspraxis für den Üfa-Unterricht , , 160
4.4.4 Vergleich von Ist- und Ideal-/Wunschzustand der Übungsfirma 161
4.4.4.1 Optimale Schüleranzahl , 161
4.4.4.2 Für und wider Teamteaching 162
4.4.4.3 Vorteilhaftigkeit von gleichzeitigem Unterricht in anderen Gegenständen 163
4.4.4.4 Optimale Anzahl von ,job rotation 163
5 SCHLUSSBETRACHTUNG 165
LITERATURVERZEICHNIS 173
ANHANG 1: Übungsfirmen-Fragebogen
ANHANG 2: Lehrer-Fragebogen
ANHANG 3: Ausgewählte Ergebnisse aus beiden Fragebögen
I
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
ABBILDUNG 1: VERGLEICH DER ÜBUNGSFIRMA MIT DER JUNIORENFIRMA UND DEM LERNBÜRO. 20
Abbildung 2: Wie lange existieren die Übungsfirmen bereits? 36
ABBILDUNG 3: HÖHE DES STAMMKAPITALS DER ÜBUNGSFIRMEN 39
ABBILDUNG4: DAS STAMMKAPITAL DER ÜBUNGSFIRMEN 1995, 1997 UND 1999 40
ABBILDUNG 5: ANZAHL DER SCHÜLER PRO ÜBUNGSFIRMA 41
ABBILDUNG6: EINZEL-UNDTEAMTEACHINGIMDREI-JAHRES-VERGLEICH 43
Abbildung 7: Verteilung der Übungsfirmen nach Schultypen 45
Abbildung 8: Ist eine Partnerfirma vorhanden? 47
ABBILDUNG 9: WOMIT IST IHNEN IHRE PARTNERFIRMA BEHILFLICH? 48
ABBILDUNG 10: DIE ZEHN AM HÄUFIGSTEN GENANNTEN ORGANISATIONSEINHEITEN 51
ABBILDUNG 11: WIE VIELE MITARBEITER SIND BEI DER ACT-GKK ANGEMELDET? 56
ABBILDUNG 12: AN WELCHEM WOCHENTAG ARBEITEN DIE ÜBUNGSFIRMEN? 57
ABBILDUNG 13: SO VIELE STUNDEN WIRD PRO WOCHE IN DER UFA GEARBEITET 59
Abbildung 14: Wie hoch ist der Umsatz seit Schulbeginn? 62
ABBILDUNG 15: ENTWICKLUNG DES DURCHSCHNITTLICHEN UMSATZES JE MITARBEITER 63
ABBILDUNG 16: DURCHSCHNITTLICHER UMSATZ JE MITARBEITER SEIT BEGINN DES
ubungsfirmenjahres 1998/99 64
Abbildung 17: Wieviele Produkte haben die Ufas in ihrem Sortiment? 65
ABBILDUNG 18: ANZAHL DER KUNDEN IM LETZTEN GESCHÄFTSJAHR 67
Abbildung 19: Anzahl der Lieferanten 69
Abbildung 20: Anzahl der ausländischen Lieferanten 70
Abbildung 21: Gab es im Geschäftsjahr 1998/99 Geschäftsbeziehungen zu nicht¬
deutschsprachigen Ländern? 71
Abbildung 22: Welche Marketincmabnahmen wurden im Geschäftsjahr 1998/99
durchgeführt? 72
ABBILDUNG 23: WIE HOCH SIND DIE PERSONALKOSTEN PRO MONAT? 74
ABBILDUNG 24: WIEVIEL KOSTET EIN MITARBEITER MONATLICH IM DURCHSCHNITT? ^
Abbildung 25: Wie viele Mitarbeiter bekommen ein Gehalt verrechnet? 76
Abbildung 26: Was passiert mit dem Geld? 77
ABBILDUNG 27: ENTWICKLUNG DER BELEGSCHAFTSEINKÄUFE IM DREI-JAHRES-VERGLEICH 79
ABBILDUNG 28: WIE VIELE FIRMENKONTEN HABEN DIE ÜBUNGSFIRMEN 80
ABBILDUNG 29: GESAMTBESTAND AUF DEN FIRMENKONTEN DER ÖSTERREICHISCHEN
UBUNGSFIRMEN 81
ABBILDUNG 30: HATTEN SIE IM VERGANGENEN GESCHÄFTSJAHR EINEN GEWINN? »2
ABBILDUNG 31: HÖHE DES GEWINNS IN ATS 1.000,- 83
Abbildung 32: Gewinn je Mitarbeiter in ATS 1.000,- 84
Abbildung 33: Haben Sie im vergangenen Geschäftsjahr eine Bilanz erstellt? 85
abbildung 34: entwicklung des edv-einsatzes in der buchführung 89
Abbildung 35: Entwicklung des EDV-Einsatzes in der Personalverrechnung 89
Abbildung 36: Die am häufigsten eingesetzten electronic-banking-Produkte 91
Abbildung 37: Überblick Ober die technische Ausstattung der Übungsfirmen 93
abbildung 38: wozu wird das internet genutzt? 94
Abbildung 39: Verfügt Ihre Übungsfirma über eine eigene Homepage? 95
Abbildung 40: Altersstruktur der antwortenden Lehrer 104
abbildung 41: vergleich der bundesländerverteilung 1999 und 1997 105
Abbildung 42: Vergleich der Aussagen „Engagement ist höher und
„Engagement muss höher sein 107
Abbildung 43: Aktuelle Einstellung der Lehrer zum Üfa-Unterricht 111
Abbildung 44: Beweggründe der Lehrer für den Üfa-Unterricht 112
abbildung45: wie weit haben sich die anfangserwartungen an die ufa erfüllt? ... 114
Abbildung 46: Meine Anfangserwartungen musste ich doch in relativ vielen
Punkten „herunterschrauben 115
Abbildung 47: Die Arbeit in der Ufa zehrt doch wesentlich mehr an den Kräften
eines Lehrers 117
abbildung 48: die ufa ist zu einem lernort wie jeder andere geworden 119
Abbildung 49: Einschätzung der Zukunft der Übungsfirma 126
abbildung 50: rollenverständnis - vergleich der daten von 1999, 1997 und 1995.... 132
Abbildung 51: AUSMAß der Lenkung- Vergleich der Daten von 1999,1997 und 1995.. 134
Abbildung 52: Die wichtigsten Lernziele im Üfa-Unterricht 136
Abbildung 53: Anzahl der Übungsfirmen je Schule 144
Abbildung 54: Übungsfirmen nach Schultypen verteilt - Vergleich von Übungs¬
firmen-Fragebogen (FB 1) UND LEHRER-FRAGEBOGEN (FB 2) 146
Abbildung 55: Wie empfinden die Lehrer die zur Verfügung stehende zeii? 147
abbildung 56: anzahl der schüler in einer übungsfirma 152
Abbildung 57: Wie oft wurde „job Rotation durchgeführt? 155
abbildung 58: mitglied der geschäftsleitung 156
abbildung 59: assistent der geschäftsleitung 156
Abbildung 60: Anzahl der Übungsfirmen, die ein Lehrer unterrichtet 157
abbildung 61: teamteaching versus alleinunterricht 158
abbildung 62: vergleich ist- und wunschanzahl der schüler pro ufa 161
Abbildung 63: Vergleich Teamteaching-Alleinunterricht 162
abbildung 64: vergleich ist- und wunsch-anzahl von „job rotation 164
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 1: Überblick Ober den Rücklauf in den drei Erhebungsjahren 31
TABELLE 2: VERTEILUNG DER AN DER DRITTEN BEFRAGUNG TEILNEHMENDEN
Übungsfirmen nach Bundesländern 32
Tabelle 3: Verteilung der an der Befragung teilnehmenden Übungsfirmen nach
Bundesländern im Drei-Jahres-Vergleich 33
Tabelle 4: Branchenstruktur der österreichischen Übungsfirmen 35
Tabelle 5: Dauer der Existenz der Übungsfirmen nach Schultypen 37
Tabelle 6: Die von den Übungsfirmen gewählten Gesellschaftsformen 38
Tabelle 7: Die Schülerzahlen in den Übungsfirmen im Drei-Jahres-Vergleich 42
Tabelle 8: Verteilung der Übungsfirmen nach Schultypen 1999 im Vergleich zu
1997 46
Tabelle 9: Verteilung der Unterstützungsleistungen 1997 und 1999 49
Tabelle 10: Die Anzahl der Mitarbeiter in den zehn am häufigsten genannten
Abteilungen 52
Tabelle 11: Entwicklung der durchschnittlichen Mitarbeiterzahlen in den
wichtigsten Organisationseinheiten 53
Tabelle 12: Nutzung der ACT-Serviceleistungen durch die Übungsfirmen in % 57
Tabelle 13: Vergleich der Arbeitstage 1995 und 1999 58
Tabelle 14: Statistische Mabe zur Anzahl der Kunden (Drei-Jahres-Vergleich) 68
tabelle 15: wie gerne unterrichten die lehrer? vergleich der ergebnisse von
1999,1997 UND 1995 110
Tabelle 16: Mittelwertvergleich von ausgewählten Fragen I20
Tabelle 17: Probleme im Übungsfirmenbereich 122
Tabelle 18: Mittelwertvergleich - Probleme im Übungsfirmenbereich 123
Tabelle 19: Anforderungen an den Üfa-Lehrer 124
Tabelle 20: Mittelwertvergleich-Zukunft der Übungsfirmen 126
Tabelle 21: Subjektive Einschätzung des Lernerfolgs der Schüler in der Ufa *28
Tabelle 22: Einschätzung der emotionalen und motivationalen Variablen l29
Tabelle 23: Mittelwertvergleich - Vergleich von Arbeit und rolle in der Ufa
mit der sonstigen Lehrtätigkeit 131
Tabelle 24: (Vor-)Arbeiten für die Ufa-Arbeit in anderen fächern 14S
tabelle25: beurteilung der akzeptanz der übungsfirmen 15°
Tabelle 26: Mittelwertvergleich - Akzeptanz der Übungsfirma 15°
Tabelle 27: Mittelwertvergleich - Zufriedenheit mit der Unterstützung bei der
Üfa-Arbeit 151
Tabelle 28: Zuteilungskriterien in der Übungsfirma 154
Tabelle 29: Vorteilhaftigkeit von gleichzeitigem Unterricht in anderen
Fächern 1*3
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| author | Gramlinger, Franz Kühböck, Elke Leithner, Sylvia |
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