Verfügbarkeit: Team-Teaching | Technische Universität München

Team-Teaching: Bilanz und Perspektiven ; eine empirische Untersuchung im Kärntner Volksschulbereich Integrationsklassen (Schuljahr 1998/99) zur Thematik-Problematik der Zusammenarbeit im Zweierteam

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Huber, Birgit 1964- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Frankfurt am Main [u.a.] Lang 2000
Schriftenreihe:	[Europäische Hochschulschriften / 6] 657
Schlagwörter:	Elementray school teaching > Austria > Carinthia Teaching teams > Austria > Carinthia Team teaching Volksschule Österreich Kärnten Hochschulschrift
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Beschreibung:	Zugl.: Klagenfurt, Univ., Diss., 2000
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ISBN:	3631366698

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adam_text	Inhalt sverzeich ni s Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung.............................................................11 2. „Team-Teaching“..........................................................13 2.1. Historischer Überblick................................................13 2 1.1. Team-Teaching in den Vereinigten Staaten.......................... 13 2.1.2. Team-Teaching in Großbritannien..................................... 14 2.1.3. Team-Teaching in der Bundesrepublik Deutschland.................... 16 2.2. Von der Teamentwicklung...............................................17 2.3. ... zum Team-Teaching.................................................23 2.3.1. BegrifTsdefinition (allgemein).......................................23 2.3.2. BegrifTsdefinition (speziell)........................................25 3. Das Integrationsmodell...................................................28 3.1. Situation in Österreich / Kärnten.....................................28 3.1.1. Schulversuche zur schulischen Integration behinderter Kinder.........28 3.1.2. Gesetzliche Rahmenbedingungen / Umsetzungsmaßnahmen..................29 3.2. Team-Teaching im Integrationsmodell..................................31 3.2.1. Forschungsergebnisse und Erfahrungsberichte..........................31 3.2.11. Zur Bedeutung der Prinzipien des Team-Teaching, der Kooperation,. 31 3.2.1.2. Behindertenintegration und die Situation der Lehrerinnen...........37 4. Team-Teaching in anderen „integrativen“ Modellen.........................42 4.1. Forschungsergebnisse und Erfahrungsberichte..........................42 4.1.1. Zum,,ZweilehrerInnensysterrT in zweisprachigen Kärntner Volksschulen.43 4.1.2. Erfahrungsberichte zum Schulversuch „Neue Grundschule“...............46 4.1.3 Team-Teaching im Schulversuch „Neue Mittelschule“.....................48 5. Allgemeine Zielsetzung der Untersuchung..................................52 5.1. Ziel der Forschungsarbeit.............................................52 5.2. Hypothesenformulierung................................................53 5.2.1. Bereicherungen für Teamlehrerinnen...................................53 5.2.2. Belastungen für Teamlehrerinnen......................................53 5.2.3. Bereicherungen für Schülerinnen......................................53 5.2.4. Belastungen für Schülerinnen.........................................54 Seite 7 Inhaltsverzeichnis 5.3. Einzelitemanalysen..................................................... $31 Itemanalysen aus dem Bereich „Persönliche Bedingungen“.................54 5 3.2. Itemanalysen aus dem Bereich „Organisatorische Bedingungen“.........54 5.3.3. Itemanalysen aus dem Bereich „Unterrichtsbezogene Bedingungen“......55 6. Untersuchungsmethodeii und -verlauf.............. 6.1. Multimethodisches Vorgehen.................... 6.1.1. Methode und Verlauf der schriftlichen Befragung 6.1.2. Fragebogenkonstruktion....................... 6.13. Durchführung der Fragebogenuntersuchung....... 6.1.4. Fragebogenrücklauf........................... 6.1.4.1. Allgemeine Analyse des Rücklaufes.......... 6.1.4.2. Analyse nach unterschiedlichen Variablen... 6.1.5. Methode und Verlauf des Leitfadeninterviews.. 6.1.5. ). Interviewvorbereitungen................... 6.1.5.2. Interviewdurchfuhrung...................... 6.1.6. Auswertung der Interviewinhalte.............. 55 55 56 58 62 63 63 65 71 72 74 76 7. Darstellung und Interpretation der Ergebnisse 80 7.1. Bedingungsfelder — Soll-/Ist-Zustand.....................................80 7.1.1. Persönliche Bedingungen...................................................80 7.1.2. Organisatorische Bedingungen..............................................81 7 13. Unterrichtsbezogene Bedingungen...........................................82 7 14 Vergleich: Soll- / Ist-Zustand - Polaritätsprofil..........................83 7.I .4 1. Analyse und Interpretation............................................86 7.2. Hypothesenprüfung........................ 7.2.1. Bereicherungen für die Teamlehrerinnen... 7.2.1.1. Hypothese 1 ........................... 7.2.1.2. Hypothese 2............................ 7.2.1.3. Hypothese 3............................ 7.3.1. Belastungen für die Teamlehrerinnen...... 7.3.1.1. Hypothese 4............................ 7.3.1.2. Hypothese 5............................ 7.3.1.3. Hypothese 6............................ 7.4.1. Bereicherungen für die Schülerinnen...... 7 4.1.1. Hypothese 7............................ 7.4.1.2. Hypothese 8............................ 7.4.1.3. Hypothese 9............................ 7.5.1. Belastungen für die Schülerinnen......... 7.5.1.1. Hypothese 10............................ 7.5.1.2. Hypothese 11........................... 7.5.1.3. Hypothese 12........................... 7 6.1. Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse . 94 . 94 . 95 100 104 107 108 112 116 119 120 124 128 131 132 136 140 144 Seite 8 Inhaltsverzeichnis 7.3. Darstellung der Ergebnisse ausgewählter Items....................147 7.3.1. Itemanalysen aus dem Bereich „Persönliche Bedingungen“...........148 7.3.1.1. Item 1 - „Dienstjahre“.........................................148 7.3.1.2. Item 13 - „Ausbildung“.........................................151 7.3.1.3. Item 14 - „Funktion in der Klasse“.............................154 7.4.1. Itemanalysen aus dem Bereich „Organisatorische Bedingungen“......157 7.4.1.1. Item 5 - „Funktion in der Klasse“..............................157 7.4.12. Item 6 - „Ausbildung“...........................................160 7.4.1.3. Item 18 - „Dienstjahre“........................................163 7.5.1. Itemanalysen aus dem Bereich „Unterrichtsbezogene Bedingungen“.166 7.5.1.1. Item 4 - „Funktion in der Klasse“..............................166 7.5.1.2. Item 17 - „Dienstjahre“........................................169 7.5.1.3. Item 18 - „Funktion in der Klasse“.............................171 7.6.1. Statistische Überprüfung der ausgewählten Items..................174 8. Verbesserungen / praxisbezogene Konsequenzen........................178 8.1. Vorgegebene Vorschläge...........................................178 8.1.1. Reihung nach Wichtigkeit.........................................178 8.1.2. Reihung in Verbindung mit unterschied! Variablen.................180 8.2. Vorschläge der Kolleginnen.......................................188 8.3. Gesamtresümee....................................................191 9. Literaturverzeichnis................................................196 10. Anhang.............................................................203 Seite 9
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