Verfügbarkeit: Entschlüsselungsversuche | Technische Universität München

Entschlüsselungsversuche: Kinder- und Jugendliteratur und ihre Didaktik im globalen Diskurs

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Rösch, Heidi 1953- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider-Verl. Hohengehren 2000
Schlagwörter:	Children's literature > Study and teaching (Elementary) > Germany Multicultural education > Germany Young adult literature > Study and teaching > Germany Interkulturelle Erziehung Kinderliteratur Kulturkontakt > Motiv Deutschunterricht Leseerziehung Interkulturelle Kompetenz Jugendliteratur Deutschland Hochschulschrift
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ISBN:	3896762400

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adam_text	Kinder- und Jugendliteratur und ihre Didaktik im globalen Diskurs 3 Einleitung................................................................................................... 7 Kinderliteratur zwischen poetischen u. pädagogischen Ansprüchen . 13 Entwicklungen in der deutschen Kinderliteratur.................................... 14 Adressatenspezifik versus Mehrfachadressiertheit.......................... 18 Inhaltliche und formale Kriterien.................................................... 22 Literaturerwerbsforschung...................................................................... 24 Literaturerwerb im Unterricht......................................................... 27 Ansätze ethnografischer Rezeptionsforschung................................ 32 Kinder literatur und Literaturerwerb............................................... 34 Zum Begriff der Kinder- und Jugendliteratur........................................ 38 (Kinder-)Literaturdidaktik ...................................................................... 41 Literaturdidaktik als Anleitung zum sozialen Lernen............................ 44 Literaturdidaktik als angewandte Literaturwissenschaft........................ 48 Rezipientenorientierte Didaktik.............................................................. 51 Kritische Literaturdidaktik...................................................................... 55 Produktive Literaturdidaktik................................................................... 57 Produktive Verfahren aus der Lernendenperspektive..................... 62 Kritik und Re-Konzentration auf den Text und seinen A utor.......... 64 Rezeptionsdidaktik.................................................................................. 67 Textnahes Lesen............................................................................... 72 IntertextualiťéX .................................................................................. 73 Dekonstruktion................................................................................. 75 Textnahes Lesen von Kinderliteratur?.............................................. 78 Literaturdidaktik - Kinderliteraturdidaktik............................................. 80 Kinderliteratur in allen Schulstufen................................................ 86 Intermedialität und Interkulturalität..................................................... 89 Intermediale Didaktik............................................................................. 89 Mediale Erzählformen...................................................................... 92 Bilderbücher und Bilderbuchdidaktik.............................................. 95 Filme und Filmdidaktik.................................................................... 96 Kinderliteratursoftware.................................................................... 101 Schritte zur intermedialen Didaktik................................................. 103 Interkulturelle Literaturdidaktik am Beispiel von Märchen.................. 104 Märchen als Beitrag zur Sprach(en)förderung ............................... 107 Heidi Rösch (2000): Entschlüsselungsversuche - Märchendidaktik zwischen Universalismus und Kulturalismus......109 Märchenreisen in die heile Welt der Vielfalt...................................115 Interkulturelle Märchen im Deutschunterricht................................124 Konsequenzen für eine interkulturelle Literaturdidaktik................129 Globalisierung in der Kinder- und Jugendliteratur................................130 Von Afrika nach Europa - interkulturelle Entwicklungshilfe?...........135 Kulturvermittlung: Sombo vonNasrin Siege.........................................138 Provokation: Yoruba-Mädchen von Simi Bedford .................................142 Humor als Entlastungsangebot........................................................144 Strategien der Gegenwehr................................................................147 Interkulturelle Reflexion: Kariuki von Meja Mwangi...........................149 ... und sein weißer Freund................................................................151 Swahili als weitere Sprache im Text................................................154 Jugendliteratur aus Afrika im Unterricht................................................156 Was haben die Schüler über das , Leben in Afrika gelernt?...........159 Was haben die Schüler über afrikanische Jugendliteratur gelernt? 160 Authentizität versus Interkulturalität......................................................164 ... auch im Blick auf australische Kinderliteratur...........................167 Entschlüsselungsversuche außereuropäischer Literatur................170 Umdenken im Nord-Süd-Dialog..............................................................173 -^Łateinamerika im Werk Gudrun Pausewangs........................................174 Armut und Eurozentrismus: Die Kinder vom Meer ..............................177 Indien im Werk Klaus Kordons..............................................................180 Indien als Land der Gegensätze.......................................................182 Europa / Eurozentrismus aus der Außen- und Innenperspektive.... 183 Klaus Kordons drei Wege aus der Krise..........................................187 Eurozentrismus als Thema oder als verdecktes Prinzip?................191 Salaam Bombay von Mira Nair..............................................................193 Kulturschock als Reaktion erwachsener Rezipienten......................202 Biografíen der Filmfiguren..............................................................205 Fragen an den Film zur Unterstützung der Entfremdung...............208 Eine thematische Lesart zur Verhinderung der Eskalation.............212 Zur Akzeptanz der kulturellen Dimension von Missverständnissen 215 Der Spielfilm als Jugendliteratur.....................................................219 Ein Unterrichtsmodell für die Sekundarstufe 1 ................................221 Kinder- und Jugendliteratur und ihre Didaktik im globalen Diskurs ! Rajs Film - Klaus Kordons Antwort auf den Spielfilm....................224 Weiße als Identifikations angebote für europäische Rezipienten.....228 Kulturschock als Anleitung zum interkulturellen Lesen?......................230 Jugendliteratur im Ost-West-Dialog.......................................................237 Geh doch wieder rüber! von -ky - ein Westbeitrag................................240 Schüleraufsätze zur Wendezeit.........................................................242 Überlegungen für die Sekundarstufe II ............................................245 Zwei alternative Einstiege................................................................246 Janas Geschichte aus der Rezipientenperspektive..........................249 Vorschläge für eine vertiefende Textbearbeitung............................254 Umberto 1 & 3 von Günter Saalmann - ein Ostbeitrag..........................268 Vergleich der beiden Bände.............................................................270 Didaktische Implikationen für die Sekundarstufe 1 .........................274 Einstieg mit dem dritten Band..........................................................275 Karten an Aleksandra als Wegweiser durch den Text.....................276 Die Rekonstruktion der Vergangenheit: der erste Band.................278 Ausblick auf weitere Texte des Autors.............................................280 Prinzipien eines interkulturellen Ost-West-Dialogs...............................282 Kinder- und Jugendliteratur - interdisziplinär, interkulturell, intermedial...........................................287 Verwendete Literatur...............................................................................293 Primärliteratur.........................................................................................311
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