High-level-Telelernen und Wissensmanagement: Grundpfeiler virtueller Ausbildung
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Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2000
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort und Danksagung 8
1 High-level Telelernen: Definition, Relevanz 10
und Einbettung
1.1 High-level Telelernen: Definitionsversuch 10
1.2 Die Bedeutung von Telelernen in der Zukunft 11
1.3 Potentielle Vor- und Nachteile von high-level 14
Telelernmaßnahmen
1.4 Die Erfahrungen des National School Network Testbed 16
1.5 Die Frage nach der richtigen Technologie 18
1.6 High-level Telelern-Technologien 23
als innovative Lernumgebungen
1.6.1 Der Multimedia-PC - Telelern-Arbeitsplatz der Zukunft 23
1.6.2 Das Breitband-Multimedia-Netzwerksystem 25
1.6.2.1 Der QoS Lösungsansatz von CISCO 27
1.6.2.2 Der QoS Lösungsansatz durch Ipv6 27
1.6.2.3 Der QoS Lösungsansatz durch RSVP 29
1.6.2.4 Der QoS Lösungsansatz durch 30
ATM-Backbone-Technologien
1.6.3 Zugangssysteme zu Multimedia-Netzwerken 37
1.6.3.1 ADSL 37
1.6.3.2 Kabel-Modem 39
1.6.3.3 WLAN-Funknetz 39
1.6.3.4 Mobilkommunikation 40
1.6.4 Digital Video Broadcast (DVB) 42
1.6.5 Das software-technische Szenario und 43
sein Innovationspotential
6
2 Instruktionale Rahmenbedingungen 57
für high-level Telelernen
2.1 Motivationales Design von Telelernen 57
2.1.1 Motivationale Gestaltungsprinzipien für 58
Telelernmaßnahmen
2.1.2 Die Anwendung motivationaler Designprinzipien 60
2.1.3 Zur Vermeidung unmotivierter Lehrender 61
beim Telelernen
2.2 Emotionales Design von Telelernen 63
2.2.1 Emotionen und Unterrichtsgestaltung 63
2.2.2 Ein Rahmenmodell emotionaler Unterrichtsgestaltung 65
2.2.3 Typen von Emotionen/Gefühlen und ihre 66
Relevanz für die Unterrichtsgestaltung
2.2.4 Lehrstrategien emotionaler Unterrichtsgestaltung 68
2.2.4.1 Angst: Konzepte und Lehrstrategien 68
2.2.4.2 Neid: Konzepte und Lehrstrategien 72
2.2.4.3 Ärger: Konzepte und Lehrstrategien 76
2.2.4.4 Sympathie: Konzepte und Lehrstrategien 80
2.2.4.5 Vergnügen: Konzepte und Lehrstrategien 84
2.2.5 Schlussfolgerungen und Diskussion 88
2.3 Konstruktivismus und Unterrichtsgestaltung 91
2.4 Schank s konstruktivistischer Virtual Learning - 97
Ansatz
2.5 Qualitätskriterien und Qualitätssicherung 102
für die nächste Generation von Telelernmaßnahmen
2.6 Neue Wege des Content Authoring und 110
des Content Delivery
2.6.1 Instruktionsdesign bei der Vermittlung von 110
komplexen Fertigkeiten
2.6.2 Unterrichten über Integrierte Curriculare 114
Management Systeme (ICMS)
7
3 High-level Lemumgebungen 119
3.1 Virtual Reality 3D-Lernumgebungen 119
3.1.1 Theoretische Fundierung von 3D-Lernumgebungen 120
3.1.2 Software zur Gestaltung von 3D-Welten im Internet 122
3.1.3 Beispiele für 3D-Welten mit Lernoptionen 123
3.2 Intelligente adaptive Lehrsysteme 125
3.3 Web-basierte Bildungssysteme 131
3.3.1 Formen web-basierten Lernens 132
3.3.2 Ein Beispiel für eine web-basierte Ausbildung 136
3.4 Beispiele internationaler high-level Telelernprojekte 137
4 Wissensmanagement als Basisqualifikation 139
4.1 Wissensprobleme als Ausgangspunkt für 139
Wissensmanagement
4.2 Wissensmanagement: Definitionsversuche 145
4.3 Wissensmanagement: Methoden 158
4.3.1 Mikro-psychologische Prozesse als Ausgangspunkt 159
von Wissensmanagement-Methoden
4.3.2 Spezifische Methoden des Wissensmanagements 164
4.4 Wissensmanagement: Systeme und Software-Werkzeuge 167
4.5 Wissensmanagement: Kontextbedingungen 177
4.6 Wissensmanagement und der Aufbau von 185
Bildungseinrichtungen
5 Abschließende Bemerkungen: Visionen 190
für eine neue virtuelle Bildung
Literaturverzeichnis 192
Sachverzeichnis 207
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