Verfügbarkeit: Vom Pionier zum Diplom-Pädagogen | Technische Universität München

Vom Pionier zum Diplom-Pädagogen: Lebensgeschichten und Berufsperspektiven von ostdeutschen Studierenden im Diplomstudiengang Erziehungswissenschaft

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Grunert, Cathleen 1972- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Opladen Leske + Budrich 1999
Schriftenreihe:	Forschung Erziehungswissenschaft 57
Schlagwörter:	Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg > Pädagogische Fakultät Biographik Lehrer Pädagogik Bildungsgang Berufsaussicht Lebenslauf Arbeitsmarkt Diplompädagoge Biografieforschung Pädagogikstudium Studium Politischer Wandel Absolvent Deutschland > Östliche Länder Hochschulschrift
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ISBN:	3810023523

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adam_text	Inhalt Vorbemerkungen 9 Einleitung 11 1. Ziele und Fragestellungen der Untersuchung 11 2. Forschungsstand 15 3. Zum Aufbau der Arbeit 19 Kapitel 1 Der erziehungswissenschaftliche Diplomstudiengang und die Arbeitsmarktsituation für Diplom-Pädagoginnen 21 1. Der Diplomstudiengang in Westdeutschland - Ein Experiment mit Ungewissem Ausgang? 21 2. Der erziehungswissenschaftliche Diplomstudiengang in Halle - Geschichte und Gegenwart 24 2.1. Der Anfang - Pionierleiterinnen oder Diplom-Pädagoginnen? 24 2.2. „Aufstieg und Fall des Studiengangs „Freizeit- und Sozialpädagogik 27 2.3. Der Neubeginn - Ein erziehungswissenschaftlicher Diplomstudiengang auf „Westniveau ? 29 3. Die Entwicklung des Arbeitsmarktes für Diplom-Pädagoginnen 31 3.1. Zum Arbeitsmarkt für Diplom-Pädagoginnen in den 70er Jahren 31 3.2. Zur gegenwärtigen Arbeitsmarkt- und Beschäftigungssituation für Diplom-Pädagoginnen 34 Kapitel 2 Der erste Jahrgang von Diplom-Pädagoginnen in den neuen Bundesländern — eine ganz spezifische Studentinnengeneration? 41 1. Der Begriff der Generation 41 2. Generationenbegriff und Untersuchungsgegenstand 44 3. Aufwachsen in der DDR 46 3.1. Institutionen als Lebenslaufgestalter 47 3.2. Berufliche Qualifikation 51 5 3.3. Die Kinder- und Jugendorganisation in Schule und Berufsausbildung. 54 3.4. Die Familie in der DDR 62 3.5. Jugendliches Freizeitleben zwischen Privatheit und Öffentlichkeit 65 Kapitel 3 Der gesellschaftliche Umbruch vor dem Hintergrund von Biographieentwicklung und Lebenslauf. 69 1. Einleitende Gedanken 69 2. Der Zusammenbruch der DDR und der Transformationsprozeß - gesellschaftstheoretische Erklärungsversuche 71 3. Auswirkungen auf die Biographieentwicklung 76 3.1. Der gesellschaftliche Umbruch und die Lebensverläufe in der DDR... 76 3.2. Transformationsprozeß und „Individualisierungsschock 79 4. Auswirkungen auf die Struktur der Jugendphase 83 Kapitel 4 Der methodische Zugang 91 1. Biographieforschung als Bezugsrahmen 91 2. Auswahl der Befragten 94 3. Interviewverfahren und Interviewauswertung 96 Kapitel 5 Studierendenbiographien von Diplom-Pädagoglnnen im gesellschaftlichen Umbruch -Ausgewählte Fallbeispiele 101 „...dieses Umdenken, also ich muß jetzt überhaupt nich mehr, wenn ich das möchte, dann kann ich das machen, das is och n langer Weg... 102 „...das is ganz gut, daß ich gewechselt habe, besonders wenn meine Bekannten dann so erzählen was siefllr Prüfungen alles absolvieren mußten... 128 Der Typ A „Das Studium als Fortsetzung der ostdeutschen Normalbiographie 137 „...Eh haste schon jehört.Mer an der PHjibt s jetzt n Studiengang Sozialpädagogik un so das is urst fetzig Junge...nur sofetzje Leute...die hier überall in den Kneipen rumrennen un so das mußte unbedingt machen... 138 „...Internatsabende undso, det war ja allet schon nich schlecht und die PH-Feiern dann. aber et wurde eigentlich nurjefeiert und demonstriert... .... 183 Der Typ B „Das Studium als Zugewinn von Freizeitchancen 190 „... ich wollte einfach wissen, warum ausjerech.net ich und und wie is das wie hängt das zusammen un hob dann also. mit Inbrunst Freud in mich reingefressen... 192 „...weil de da nejanze Menge über dich selbst och lernst und erführst also du krichst das dann schon besser in den Griff damit umzugehen... 222 6 Der Typ C „Das Studium als Bereitstellung neuer Möglichkeiten zur Selbstreflexion 230 „...viele...wollten Sozialarbeiter werden im wahrsten Sinne des Wortes... und die warn ehmt also sind ja heute noch viele falsch aufjehoben also für die is Fachhochschule sicherlich das bessere Studium... 231 „...okay, das Studium als Grundlage als theoretische Grundlage un alles was de Praxis is mußte dich jetzt selber kümmern... 257 Der Typ D „Das Studium als neue Möglichkeit der fachlichen Qualifikation 270 Kapitel 6 Ergebnisanalyse 271 1. Zur Struktur der Typologie 271 2. Vergleich der Ergebnisse mit den Fragestellungen der Untersuchung 273 A) die biographische Einbettung des Studienwahlmotivs 273 B) biographische Verarbeitung des Studiums 278 C) biographische Verarbeitung des Berufsübergangs 282 3. Vergleich der eigenen Ergebnisse mit vorliegenden qualitativen Untersuchungen 285 3.1. Der Übergang in die Hochschule 285 3.2. Das Theorie-Praxis-Verhältnis im Studium 286 4. Transformationsprozeß - Biographieentwicklung, Jugendphase und Generationenprägung 290 4.1. Auswirkungen auf die Biographieentwicklung 290 4.2. Auswirkungen auf die Jugendphase 294 4.3. Auswirkungen auf die Generationenprägung 300 Kapitel 7 Berufseinmündung und Arbeitsmarktsituation der ersten Generation von Diplom-Pädagoginnen in Ostdeutschland — ein quantitativer Ausblick 305 Literaturverzeichnis 311 7
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