Sächsische Reformpädagogik: Traditionen und Perspektiven
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Leipzig
Militzke
1998
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort 8
Studien zur Entwicklung und Erprobung der
Arbeitsschule sächsischer Prägung
1. Der Leipziger Lehrerverein - Impulsgeber für reformpädagogische
Initiativen im sächsischen Schulwesen 11
1.1. Entstehung und Entwicklung 11
1.2. Reformpädagogische Pionierleistungen im Wilhelminischen 15
Deutschland
1.3. Zur Resonanz und Wirkung der Arbeitsschulbestrebungen 33
1.4. Zu ausgewählten schul- und gesellschaftsreformerischen Aktivitäten 39
im Gefolge der Novemberrevolution
1.5. Die reformpädagogische Versuchsschulpraxis in Leipzig-Connewitz 43
1.6. Von der einst größten Lehrerbibliothek Europas zum Stiefkind der 61
deutschen Bibliothekslandschaft: Die Comenius-Bücherei
1.7. Das Institut für experimentelle Pädagogik und Psychologie 64
und seine Ausstrahlungskraft
1.8. Auflösung des Leipziger Lehrervereins 75
2. Reformpädagogik und Schulreform in Dresden zur Zeit der
Weimarer Republik 89
2.1. Schulreform und Gesellschaftsreform 89
2.2. Die Versuchsschule am Georgplatz 90
2.3. Die Versuchsschule am Georgplatz als Bestandteil einer 99
demokratischen Schulreform
3. Zur Geschichte einer dreimal vertanen Chance für eine sächsische
Reformpädagogik-Hochburg, die Chemnitzer Humboldtschule 107
3.1. Zur Entwicklung der Chemnitzer Humboldtschule als Arbeite- und 107
Gemeinschaftsschule während der Weimarer Republik
3.2. Vorbereitungen zur Wiedereröffnung der Humboldtschule als 119
reformpädagogische Tagesheimschule 1946 bis 1948
3.3. Die Wiedereröffnung der Humboldtschule als erste Grundschule 129
mit Tagesheim (und Kindergarten) im September 1948
3.4. Die zweifache historische Reformpädagogik-Herausforderung wurde im 139
Gefolge der „Wende für ein zeitgemäßes Schulprojekt angenommen
3.5. Zeitzeugenbericht: Interview mit Herrn Werner Dimmel — einst 140
Reformpädagoge der zweiten Generation an der
Chemnitzer Humboldtschule
Biographische Skizze
4. Für Frieden, Völkerverständigung und Reformpädagogik.
Waldus Nestler (1887 bis 1954): In Diktaturen gemaßregelt -
in Demokratien vergessen und wiederentdeckt 152
4.1. Entwicklungsweg zu einem religiösen Sozialisten 153
4.2. Ehrenamtlicher Führer im Internationalen Versöhnungsbund 153
und Reformpädagoge der Leipziger Gaudigschule
4.3. Strafversetzungen und Degradierung unter der nationalsozialistischen 164
und später unter der kommunistischen Herrschaft
4.4. Dokumente: Unterrichtsvorbereitungen von Waldus Nestler 171
zum Thema Wortbedeutung
Studien zur administrativen Reformpädagogik-Ausgrenzung
in der SBZ/DDR
5. Zum Schicksal der Leipziger Gaudigschule von 1945 bis 1951.
Ein Stück Wirkungsgeschichte aus den Akten der Schulbürokratie 177
6. Leipzig 1959: Zuchthausstrafen für die Belebung einer Diskussion
über die Demokratisierung der DDR-Schule 195
Pädagogik zwischen Selbst- und Fremdbestimmung;
Abbruche und Neuanfänge
7. Leipziger Reformpädagogikforschung im letzten DDR-Jahrzehnt
und ausgewählte Diskussionsangebote für die Reformpädagogik-
Rezeption im vereinten Deutschland 212
7.1. Möglichkeiten und Grenzen einer differenzierten Reformpädagogik- 212
Rezeption an der Pädagogischen Hochschule Leipzig
7.2. Das arbeitsunterrichtliche Verfahren und das Unterrichtsgespräch 223
im Sinne Hugo Gaudigs (1860-1923)
7.3. Otto Scheibner (1877-1961): Mehr als zwei Dekaden gelebte 241
Reformpädagogik in Leipzig
8. Verwirklichte sächsische Reformpädagogik heute 252
8.1. Zum basispädagogischen Aufbruch seit dem Leipziger Herbst 1989 252
8.2. Reform- und Alternativschulen als Impulsgeber für das Regelschulwesen 254
8.3. Beispiele erfolgreich verwirklichter Reformpädagogik für das 258
Vorschul- und Schulalter sowie im außerschulischen Bereich
8.4. Hoffnungsvoller Ausblick: Hohe Ehrungen für Reformprofil eines 283
sächsischen Gymnasiums sowie für Gründungsmutter ostdeutscher
Schulen in freier Trägerschaft
Anhang 291
Sachregister 291
Personenregister 293
Schulregister 298
Abbildungsnachweis 300
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