Verfügbarkeit: Körpermarkt und Körperbildung | Technische Universität München

Körpermarkt und Körperbildung: ein bewegungsorientiertes Konzept für Schule und Verein

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Becker, Peter 1943- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Frankfurt am Main Fachhochschulverlag 1998
Schriftenreihe:	Anstösse 8/9
Schlagwörter:	Alternativer Unterricht Sportverein Schulsport Konzeption Kooperation Unterrichtsreform Sportunterricht Schule Hessen
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adam_text	IMAGE 1 ANSTOSSE 8/9 PETER BECKER, URSULA FRITSCH KORPERMARKT UND KORPERBILDUNG EIN BEWEGUNGSORIENTIERTES KONZEPT FIIR SCHULE UND VEREIN REIHE ANSTOSSE SPORTJUCEND HESSEN FACHHOCHSCHULVERLAC IMAGE 2 INHALT VORWORT DER SPORTJUGEND HESSEN \| 5 VORBEMERKUNG \| 7 AN STELLE EINER EINLEITUNG 110 1 KRISE DER SCHULE,WANDEL DER SPORTVEREINE, CHANCEN FUR REVISIONEN 113 2 GESELLSCHAFTLICHE MODERNISIERUNG ALS PLURALISIERUNG VON MOGLICHKEITEN \| 20 2.1 AUSDIFFERENZIERUNG VON FUNKTIONSBEREICHEN UND IHRE FOLGEN \| 21 2.2 ZUR VERANDERUNG DER BEWEGUNGSKULTUR \| 32 2.2.1 DIE »NEUE UNIIBERSICHTLICHKEIT - FITNEFI OHNE ENDE \| 25 2.2.2 ZUR DYNAMIK DER BEWEGUNGSMARKTE - DIE SPORTLICHEN NACHKOMMEN DES FAHRRADS \| 32 2.2.3 ZUR ENTSTEHUNG ERLEBNISORIENTIERTER, LOCKER INTERAGIERENDER BEWEGUNGSSZENEN \| 33 2.2.4 ZUR ASTHETISIERUNG VON BEWEGUNG UND BEWEGUNGSRAUMEN \| 36 2.2.5 ZUR SEHNSUCHT NACH AUTHENTIZITAT UND DIE SUCHE NACH IHR IIBER DEN KORPER \| 40 3 FOLGEN DER PLURALISIERUNG VON MOGLICHKEITEN \| 48 3.1 STEIGERUNG DER MOGLICHKEITEN INDIVIDUELLER GESTALTUNG \| 48 3.2 RELATIVIERUNG DES SPORTIVEN GRUNDMUSTERS \| 49 3.3 ZUNAHME VON ENTSCHEIDUNGSNOTWENDIGKEITEN \| 50 3.4 WANDEL DER ZUGANGSMOTIVE \| 52 3.5 VERLUST VON ENTSCHEIDUNGSSICHERHEITEN \| 54 3.6 REAKTIONEN AUF DIE ZUNEHMENDE ENTSCHEIDUNGSUNSICHERHEIT \| 57 3.6.1 VERZEITLICHUNG DER ERFAHRUNG \| 57 3.6.2 FIKTIONALISIERUNG VON WIRKLICHKEIT \| 59 4 ZUR ENTSTEHUNG EINES NEUEN IDENTITATSENTWURFS \| 62 4.1 SENSIBILITAT UND HANDLUNGSFAHIGKEIT FORDERN \| 62 5 ZIELDIMENSIONEN EINES BEWEGUNGSPADAGOGISCHEN KONZEPTES \| 68 5.1 MOGLICHKEITSRAUME IN DER BEWEGUNGSERZIEHUNG OFFEN HALTEN \| 68 5.2 BEWEGUNGSERFAHRUNG ALS AUSGANGS- UND BEZUGSPUNKT VON LERNPROZESSEN \| 71 5.2.1 WIE WICHTIG IST EIN LERNEN DURCH ERFAHRUNG? I 71 IMAGE 3 5.2.2 WAS HEIFIT »ERFAHRUNGSLERNEN IM BEWEGUNGSBEREICH? \| 78 5.3 ZUR UNTERSCHIEDLICHKEIT LEIBLICHER ERFAHRUNGSFELDER \| 83 5.3.1 OHNE ANGST VERSCHIEDEN SEIN KONNEN \| 84 5.3.2 VON UNTERSCHIEDLICHEN KORPERN UND LEIBLICHEN SEINSWEISEN \| 87 5.4 »LEBENSKUNST: ENTWICKLUNG LEIBLICHER SELBSTSORGE \| 97 5.4.1 BILDUNG IM UMGANG MIT SICH SELBST \| 97 5.4.2 THEMEN DER SELBSTSORGE 1104 5.4.3 »LEBENSKUNST ALS PRAXISPROJEKTE FUR SCHULE UND VEREIN \| 111 5.5 FOLGERUNGEN FUR SCHULE UND VEREIN 1118 6 ZU DEN KOOPERATIONSPROJEKTEN 1123 6.1 ZUSAMMENARBEIT VON SCHULE UND VEREIN 1123 6.1.1 UNTERSCHIEDLICHE SELEKTIONSFILTER IN SCHULE UND SPORTVEREIN 1124 6.1.2 ZUR AMBIVALENZ DER INFORMALISIERUNG DER SCHULKULTUR 1126 6.1.3 UNTERSCHIEDLICHE HANDLUNGSORIENTIERUNGEN BERUCKSICHTIGEN 1127 6.1.4 ZUR INFORMALISIERUNG VON ZUSTANDIGKEITEN 1129 6.2 DIE PROJEKTTHEMEN 1132 6.2.1 ERFAHRUNGEN MIT ABENTEUERSITUATIONEN UND DAS PROBLEM DER RISIKOSUCHE UND DES GEWALTVERHALTENS 1134 6.2.2 ERFAHRUNGEN MIT EXPRESSIV-SYMBOLISCHEM GESTALTEN UND DIE ASTHETISIERUNGSPROBLEMATIK 1136 6.2.3 ERFAHRUNGEN MIT PRAKTIKEN DER SELBSTSORGE UND DIE GESUNDHEITSPROBLEMATIK 1138 6.2.4 ERFAHRUNGEN MIT RAUMLICH-MATERIALEM GESTALTEN VON BEWEGUNGSSITUATIONEN UND DIE UMWELTPROBLEMATIK 1142 6.3 PROBLEME DER REALISIERUNG UND FRAGEN FUR DIE ZUKUNFT 1147 7 BLICKE IN DIE ZUKUNFT 1153 7.1 EMPFEHLUNGEN ZU ERSTEN REFORMSCHRITTEN 1153 7.1.1 EINZELNE INNOVATIVE ANREGUNGEN VON AUFIEN 1153 7.1.2 SCHULVERANDERUNG DURCH QUALIFIZIERUNG UND KONZEPTENTWICKLUNG 1155 7.2 EMPFEHLUNGEN ZU WEITEREN REFORMSCHRITTEN 1157 7.2.1 DIE INHALTE DER LEHRPLANE REFORMIEREN 1158 7.2.2 WIDER EINE EINDIMENSIONALE SPORTLEHRERAUSBILDUNG 1167 NACHBEMERKUNG 1171 ANMERKUNGEN 1174 LITERATUR 1186
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