Didaktische Modelle:
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| Published: |
Frankfurt am Main
Cornelsen Scriptor
1997
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| Edition: | 3. Aufl., [Nachdr.] |
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| ISBN: | 3589210125 |
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| adam_text | WERNER JANK HUBERT MEYER DIDAKTISCHE MODELLE INHALTSVERZEICHNIS VORWORT
... 13 TEIL I: ERSTE LEKTION VOM NUTZEN DIDAKTISCHEN THEORIEWISSENS 15
1.1 ARBEITSDEFINITION FUER »DIDAKTIK 16 1.2 ANEIGNUNGSSCHWIERIGKEITEN
DIDAKTISCHEN THEORIEWISSENS 18 1.2.1 »ES GEHT AUCH OHNE THEORIE!? 18
1.2.2 VOM UNTERSCHIED ZWISCHEN THEORIEWISSEN UND HANDLUNGSKOMPETENZ 21
1.2.3 VOM UNTERSCHIED DER HERSTELLUNG UND DER DARSTELLUNG EINER
DIDAKTISCHEN THEORIE 24 1.2.4 DIE DIALEKTIK DES LEHRENS UND LERNENS 28
1.3 THEORIEANEIGNUNG: MIT KOPF, HERZ, HAENDEN UND ALLEN SINNEN .. 29
1.3.1 ERSTES BEISPIEL 30 1.3.2 ZWEITES BEISPIEL 33 ZWEITE LEKTION ZUM
ZUSAMMENHANG VON THEORIEWISSEN UND HANDLUNGSKOMPETENZ 37 2.1 DIE
UEBERSETZUNG VON THEORIEWISSEN IN UNTERRICHTSPRAKTISCHES HANDELN 38 2.1.1
DREI-SCHRITTE-SCHEMA 38 2.1.2 ARBEIT AM EIGENEN DIDAKTISCHEN KONZEPT 40
2.2 ROUTINEBILDUNG IM UNTERRICHT 46 2.2.1 WAS HEISST ROUTINE? 46 2.2.2
BEISPIEL UND INTERPRETATION 50 2.2.3 REFLEKTIERTE ROUTINEBILDUNG -
QUADRATUR DES KREISES? 57 INHALTSVERZEICHNIS DRITTE LEKTION ZENTRALE
FRAGESTELLUNGEN DER DIDAKTIK 59 VORBEMERKUNG 60 3.1 DIE ZWEI SEITEN DER
DIDAKTIK: ANALYSE UND HANDLUNGSORIENTIERUNG 61 3.1.1 DIDAKTIK ALS
ERFORSCHUNG DER UNTERRICHTSWIRKLICHKEIT 62 3.1.2 DIDAKTIK ALS ENTWURF
EINER (BESSEREN?) UNTERRICHTSWIRKLICHKEIT 65 3.1.3 »... AN WELCHEM PUNKT
ENTSPRINGT AUS DER ERKENNTNIS DESSEN WAS IST, DIE REGEL UEBER DAS, WAS
SEIN SOLL? 66 3.1.4 DIE VIER EBENEN DER DIDAKTIK 69 3.2 ZUM NORMPROBLEM
DER DIDAKTIK 73 3.3 ZU DEN BEGRIFFEN »MATERIALE UND »FORMALE
BILDUNGSTHEORIE ... 77 3.4 DIDAKTISCHE REDUKTION - DIDAKTISCHE
INSZENIERUNG 80 3.5 ZUM DEDUKTIONSPROBLEM DER DIDAKTIK 84 3.6 DAS
LEGITIMATIONSPROBLEM DER DIDAKTIK 87 VIERTE LEKTION VOM NUTZEN DER
WISSENSCHAFTSTHEORIE FUER DAS VERSTAENDNIS DIDAKTISCHER MODELLE 91
VORBEMERKUNG 92 4.1 BEGRIFFSKLAERUNGEN 92 4.1.1 WAS SIND DIDAKTISCHE
MODELLE? 92 4.1.2 WAS IST WISSENSCHAFTSTHEORIE? 95 4.2 UEBERBLICK 100
4.2.1 WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE LANDKARTE 100 4.2.2 EMPIRISCH-ANALYTISCH
ORIENTIERTE WISSENSCHAFTEN 102 4.2.3 DIALEKTISCH ORIENTIERTE ANSAETZE,
KRITISCHE THEORIE DER GESELLSCHAFT 105 4.3 HERMENEUTISCHE POSITIONEN 107
4.3.1 WISSENSCHAFTSGESCHICHTE 107 4.3.2 DER BEGRIFF
»GEISTESWISSENSCHAFTEN 110 4.3.3 HERMENEUTIK - SCHLUESSELBEGRIFF DER
GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN PAEDAGOGIK 112 4.3.4 ACHT MAXIMEN DER
GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN PAEDAGOGIK 115 INHALTSVERZEICHNIS 4.4
AMERIKANISCHER PRAGMATISMUS, SYMBOLISCHER INTERAKTIONISMUS,
PHAENOMENOLOGIE 119 4.4.1 AMERIKANISCHER PRAGMATISMUS 119 4.4.2
SYMBOLISCHER INTERAKTIONISMUS 121 4.4.3 PHAENOMENOLOGIE 123 4.5
THEORIEENTWICKLUNG 1990: PARADIGMENWECHSEL ODER PARADIGMENSCHWUND? 124
TEIL II VORBEMERKUNGEN 130 FUENFTE LEKTION BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK
131 5.1 ZU DEN AUTOREN DER BILDUNGSTHEORETISCHEN DIDAKTIK 132 5.2 DIE
FUENF GRUNDFRAGEN DER DIDAKTISCHEN ANALYSE 133 5.3 EIN BEISPIEL 134 5.4
GRUNDBEGRIFFE - HINTERGRUENDE - KRITIK 137 5.4.1 WAS HEISST
»BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK? 137 5.4.2 KATEGORIALE BILDUNG 142 5.4.3
DIDAKTISCHE ANALYSE 144 5.4.4 DAS ELEMENTARE, FUNDAMENTALE UND
EXEMPLARISCHE 146 5.4.5 BILDUNGSINHALT UND BILDUNGSGEHALT 152 5.4.6
SACHANALYSE 153 5.4.7 EXKURS UEBER DEN »PRIMAT DER DIDAKTIK 155 5.4.8
DIDAKTIK IM ENGEREN SINN / DIDAKTIK IM WEITEREN SINN 159 5.4.9
UNTERRICHTSMETHODISCHE VORBEREITUNG 162 5.5 WEITERENTWICKLUNG DES
MODELLS: »KRITISCH-KONSTRUKTIVE DIDAKTIK 165 5.5.1 THEORETISCHE
GRUNDLAGEN: AUS ALT MACH NEU 166 5.5.2 DAS VERHAELTNIS VON
UNTERRICHTSINHALTEN UND UNTERRICHTSMETHODEN 170 INHALTSVERZEICHNIS 5.5.3
PERSPEKTIVENSCHEMA ZUR UNTERRICHTSPLANUNG 171 5.5.4 DEFINITION UND
THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR UNTERRICHTSMETHODE 174 5.6 WAS HEISST
»ALLGEMEINBILDUNG HEUTE? 175 SECHSTE LEKTION LEHRTHEORETISCHE DIDAKTIK
181 6.1 ZU DEN AUTOREN DER LERN- BZW. LEHRTHEORETISCHEN DIDAKTIK ..182
6.2 BEGRIFFSKLAERUNGEN UND BEISPIEL 183 6.2.1 WAS HEISST »STRUKTURANALYSE
DES UNTERRICHTS? ,:. 183 6.2.2 BEISPIEL 1 85 6.3 GRUNDBEGRIFFE -
HINTERGRUENDE - KRITIK 192 6.3.1 INTERDEPENDENZ 193 6.3.2
FAKTORENANALYSE/BEDINGUNGSPRUEFUNG 198 6.3.3 WERTFREIHEIT ALS PRINZIP?
198 6.3.4 VON DER ANALYSE ZUR PLANUNG VON UNTERRICHT 201 6.4 PAUL
HEIMANNS BILDUNGSTHEORIE 204 6.4.1 INTENTIONALITAET 204 6.4.2 THEMATIK
208 6.4.3 UNTERRICHTSMETHODEN UND MEDIEN 210 6.4.4 BILDUNGSBEGRIFF 212
6.4.5 PRAXISRELEVANZ 214 6.5 DAS »HAMBURGER MODELL DER
LEHRTHEORETISCHEN DIDAKTIK 217 6.5.1 VIER EBENEN DER UNTERRICHTSPLANUNG
218 6.5.2 INTENTIONALITAET: KOMPETENZ, AUTONOMIE, SOLIDARITAET 220 6.5.3
THEMATIK: SACH-, GEFUEHLS- UND SOZIALERFAHRUNG 221 6.5.4 UMRISSPLANUNG 224
6.5.5 DIE KONKRETE UTOPIE: UNTERRICHTSPLANUNG ALS DISKURS ALLER
BETEILIGTEN 230 6.5.6 AUSGEWOGENHEIT ALS PRINZIP? 231 6.5.7
SIEBENMEILENSTIEFEL ODER KLEINE SCHRITTE? 232 SIEBTE LEKTION DIALEKTISCH
ORIENTIERTE DIDAKTIK 235 7.1 WER IST LOTHAR KLINGBERG? 236
INHALTSVERZEICHNIS 7.2 LEHRPLANWERK, DIDAKTIK UND METHODIK - ZUM
BEGRIFFSVERSTAENDNIS IN DER DDR 237 7.3 GRUNDBEGRIFFE 241 7.3.1 DAS
DIDAKTISCHE GRUNDVERHAELTNIS: LEHREN UND LERNEN 241 7.3.2 SOZIALISTISCHE
ALLGEMEINBILDUNG 246 7.3.3 WISSENSCHAFT UND SCHULFACH: »ABBREVIATUR UND
»DIDAKTISCHE BRECHUNG 250 7.3.4 ASPEKTANALYSE DES UNTERRICHTS 252 7.4
PROZESSKOMPONENTEN DES UNTERRICHTS 257 7.4.1 BEGRIFFSKLAERUNGEN 257 7.4.2
DIE VIER TEILKOMPONENTEN: ZIEL-INHALT-METHODE-ORGANISATION 258 7.4.3
ZIEL-INHALT-METHODE-ORGANISATION-RELATION 260 7.4.4 PRIMAT DER
ZIEL-KOMPONENTE 262 7.5 UNTERRICHTSMETHODEN 264 7.5.1 DIE DIALEKTISCHE
EINHEIT VON LEHR- UND LERNMETHODE 264 7.5.2 »INNERE UND »AEUSSERE SEITE
DER UNTERRICHTSMETHODE 266 7.5.3 KLASSIFIKATIONSSCHEMA 270 7.5.4
VERGLEICH DER METHODENPRAXIS DDR-BRD 272 7.6 »TAETIGKEIT, LEBEN,
JUGENDMUT, DAS IST DER WAHRE WITZ! ODER: DIE DIDAKTIK DER 80ER JAHRE
275 7.6.1 SUBJEKTPOSITION DER LERNENDEN 276 7.6.2 KONSTITUIERUNG VON
UNTERRICHTSINHALT 278 7.6.3 »KOLLEKTIVES SUBJEKT DES UNTERRICHTS 280
7.7 SCHLUSSTHESE ZU TEIL II 284 TEIL III VORBEMERKUNGEN 286 ACHTE LEKTION
UNTERRICHTSKONZEPTE IM UEBERBLICK 289 8.1 BEGRIFFSKLAERUNGEN UND UEBERBLICK
290 10 8.1.1 WAS SIND UNTERRICHTSKONZEPTE? 290 8.1.2 WAS SIND
DIDAKTISCHE PRINZIPIEN? 292 8.1.3 UEBERBLICK 293 8.2 LERNZIELORIENTIERTER
UNTERRICHT 298 8.2.1 ARBEITSDEFINITION 298 8.2.2 TECHNIKEN DER
LERNZIELANALYSE 301 8.2.3 SINN UND UNSINN DER LERNZIELORIENTIERUNG 308
8.3 ERFAHRUNGSBEZOGENER UNTERRICHT 310 8.3.1 SCHULKRITIK ALS
AUSGANGSPUNKT 311 8.3.2 ERLEBNISSE - ERFAHRUNGEN - HALTUNGEN 313 8.3.3
PHASENSCHEMA ZUR UNTERRICHTSPLANUNG 316 8.3.4 SYMBOLISIERUNGSFORMEN DES
UNTERRICHTS 320 8.3.5 RUECKFRAGEN /. 321 CHRISTEL WOPP: 8.4 OFFENER
UNTERRICHT 322 8.4.1 WAS IST OFFENER UNTERRICHT? 323 8.4.2 FUNKTIONEN
UND ZIELE DER OEFFNUNG 325 8.4.3 BAUSTEINE FUER EINEN OFFENEN UNTERRICHT
327 8.4.4 »WEGE ENTSTEHEN BEIM GEHEN 332 NEUNTE LEKTION
HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT 337 9.1 WARUM HANDLUNGSORIENTIERUNG?
338 9.1.1 LANGEWEILE-SYNDROM 338 9.1.2 DIE VERANTWORTUNG DER
SCHUELERINNEN FUER DEN LEHRERFOLG DER LEHRERINNEN 339 9.1.3
SCHUELERINNEN-NEBENTAETIGKEITEN IM UNTERRICHT 341 9.1.4 LERNEN IN DER
RISIKO-GESELLSCHAFT 343 9.1.5 ENTSCHLEUNIGUNG DER DIDAKTIK 345 9.2 DAS
HISTORISCHE UMFELD DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS 346 9.2.1
UEBERBLICK 346 9.2.2 JOHANNES LANGERMANNS KONZEPT DES »HANDELNDEN
UNTERRICHTS 349 9.3 GRUNDBEGRIFFE UND MERKMALE 352 9.3.1 HANDELNDER
ODER HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT? 352 INHALTSVERZEICHNIS 11 9.3.2
HANDLUNGSBEGRIFF 353 9.3.3 ARBEITSDEFINITION 354 9.3.4 SIEBEN MERKMALE
HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS 355 9.3.5 PERESTROIKA 360 9.3.6
UNTERRICHTSORGANISATION 361 9.4 ORIENTIERUNGSHILFEN 362 9.4.1
PLANUNGSRASTER 362 9.4.2 EINSTIEGSPHASE 365 9.4.3 VERSTAENDIGUNG UEBER DAS
ANZUSTREBENDE HANDLUNGSPRODUKT 366 9.4.4 ERARBEITUNGSPHASE 367 9.4.5
AUSWERTUNGSPHASE 368 9.5 PRO UND CONTRA 368 9.5.1 UNTERRICHTSPRAKTISCHE
KRITIK 368 9.5.2 BILDUNGSTHEORETISCHE BEGRUENDUNG 371 9.5.3 WIE
REALISTISCH IST EIN SOLCHES KONZEPT? 374 BERNHARD HAUKE: 9.6 »APPELBRAEU
E.G. - BERICHT UEBER EIN SCHULPROJEKT 376 ZEHNTE LEKTION RATSCHLAEGE FUER
STUNDENENTWUERFE 385 10.1 VORBEMERKUNGEN 386 10.1.1 UEBER DAS LESEN VON
PRUEFUNGSSTUNDENENTWUERFEN 386 10.1.2 WIDERSPRUECHLICHE ERWARTUNGEN 388
10.1.3 REZEPTE - NEIN DANKE - JA BITTE! 393 10.2 METHODISCHER GANG DES
UNTERRICHTS 395 10.3 GLIEDERUNG DES SCHRIFTLICHEN UNTERRICHTSENTWURFS
399 10.3.1 VOM UNTERSCHIED ZWISCHEN DER UNTERRICHTSPLANUNG UND IHRER
DARSTELLUNG IM SCHRIFTLICHEN ENTWURF 401 10.3.2 UEBUNGSAUFGABE 401 10.3.3
WELCHEN GLIEDERUNGSPUNKTEN SOLLEN IHRE EINZELNEN AUSSAGEN ZUGEORDNET
WERDEN? 407 LITERATURVERZEICHNIS 421 BILDNACHWEIS 443 SACH- UND
PERSONENREGISTER 444
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| author | Jank, Werner 1954- Meyer, Hilbert 1941- |
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