Praxishandbuch Schulentwicklung:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen Scriptor
1998
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| ISBN: | 3589211067 |
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Einführung 9
Erster Teil: Welche Schulentwicklung darf s denn sein? ... 12
1. Kapitel: Ordnung schaffen ohne Schubladen 15
1.1 Orientierungspunkte für Schulentwicklung 15
Mindmap „Schulentwicklung 15
Schubladen Ordnung 16
1.2 Was ist Schulentwicklung eigentlich? En Dampfmaschin? 17
2. Kapitel: Messpunkte einer Schulentwicklungs Landkarte 21
2.1 Geschichte der Schulentwicklung 22
2.2 Schulentwicklung die Teile des Ganzen 26
Was kann Schulentwicklung entwickeln was soll sie
entwickeln? (Gegenstand) 26
Welche Bilder hat Schulentwicklung von der heutigen Schule
und von der Schule der Zukunft? (Ziele) 28
Auf welchen Theorien oder Disziplinen beruhen Konzepte
von Schulentwicklung? 32
Welche Voraussetzungen bestehen für den Einstieg in
Schulentwicklung? 34
Wer ist verantwortlich dafür, dass Schulentwicklung in
Gang kommt? 35
Gibt es eine bestimmte Schrittfolge für Schulentwicklungs¬
prozesse? 35
Mit welchen Strategien und Taktiken soll Schulentwicklung
umgesetzt werden? 41
Was bedeutet Schulentwicklung jetzt für mich? 45
Zweiter Teil: Schulentwicklung verstehen lernen 47
3. Kapitel: Meine Entwicklungsgeschichte(n) 49
Schlüssel Biografie 49
Zwei Seiten einer Chronologie 52
Album: Entwicklungsstufen 54
Alt Papier Sammlung 54
4. Kapitel: Produktive Unruhe zulassen, Potential entdecken 55
Das kann ich (richtig) 57
Ihre Stellenanzeige 58
Logbuch 58
Selbst Rapport 61
Den Anfang finden 62
5. Kapitel: Arbeits Inventur 63
Die Dinge zählen 63
Erfolgs Belastungs Analyse (EBA) 64
Untersuchung von Arbeitskultur und milieu 67
Bestandsaufnahme: Ziele Annahmen Probleme
Strategien (ZAPS) 69
6. Kapitel: Visionen zuletzt! 71
Du sollst dir keine Vision machen 74
Visions Collage 74
Maschinen Modelle 74
Haltungsveränderung 75
Alles anders? 75
Architekt 75
Projektion 76
Was wäre heute, wenn gestern 76
Dritter Teil: Schulentwicklung in der Klasse 78
7. Kapitel: Es gibt nicht nur eine Hauptstraße zum guten Unterricht 81
8. Kapitel: Prima Klima und Arbeitskultur Betroffene,
Beteiligte, Gestaltende 86
8.1 Schüler erforschen den Unterricht 87
Befragung: Ratschläge an neue Schüler 87
Klassenbild legen 89
Erfolgs Belastungs Analyse für Schüler (EBA S) 90
Klima Balance 92
8.2 „Lehrer machen einen Unterschied 93
Lehrerzeugnisse 94
Doppel Beobachtung 95
Kein Vorbild, aber ein Lernfall: Schüler Einschätzung von
Verhalten und Unterricht des Lehrers 96
8.3 Klassenleben, Lern und Arbeitskultur 98
Analyse des Klassenlebens 98
Inventur der Lern und Arbeitskultur einer Klasse 100
Schätzung der effektiven Unterrichtszeit 100
Klimamessung 101
Doku Detektive: Nutzung vorhandener Daten
und Informationen 102
8.4 Wie man Fragebögen erarbeiten und einsetzen kann 102
Gemeinsam entwickelte Klassen Befragung 102
Steinbruch für Schülerfragebögen in der Klasse
(und in der Schule) 104
9. Kapitel: Lern Forschung 109
9.1 Lerngeschichte(n) 111
Auch für Schüler: Schlüssel Biografie Album: Entwicklungsstufen
Das kann ich (richtig) Stellenanzeige Logbuch 112
Unterrichtsideen von Schülern 112
Lerntachometer 113
Lernetappen 114
9.2 Lernergebnisse sehen: Einschätzungsmöglichkeiten für Schüler .... 115
Einschätzung der Nutzung des Lernpotentials 115
Vergleich von Erwartungen Leistungen 116
Portfolios 117
Steinbruch: Schülerfragebögen über Lernen und Lernergebnisse
im Fachunterricht 118
9.3 Schüler gestalten Lernprozesse: Das Lernen in die eigenen
Hände nehmen 124
Vierter Teil: Schule entwickeln 131
10. Kapitel: Die ganze Schule entwickeln Erfahrungskondensate .. 133
10.1 Was soll, was kann Schulentwicklung? 133
10.2 Welches sind Bedingungen für das Gelingen von
Schulentwicklung? 134
10.3 Wie steigt man in Schulentwicklung (nicht) ein? 136
10.4 Welche Themen sind für Schulentwicklung der ganzen
Schule geeignet? 137
11. Kapitel: Eine kooperative Lern und Arbeitskultur aufbauen 138
11.1 Einschätzungsraster: Wohin führt(e) Kooperation in der Schule? . 138
11.2 Kooperative Lern und Arbeitskultur eine Alltagssache 141
12. Kapitel: Die Schule evaluieren 154
12.1 Was heißt (interne und externe) Evaluation? 154
12.2 Schulinterne Evaluation 156
12.3 Externe Evaluation der Schule 175
13. Kapitel: Schulprogrammarbeit als Kern von Schulentwicklung ... 187
Schulentwicklungs Definitions Generator 187
13.1 Schulprogramm Konzepte und ein Definitions Versuch 190
13.2 Die Schulprogrammarbeit in Gang bringen 196
13.3 Bereiche der Schulprogrammarbeit festlegen 198
Was ist dringend? Was ist wichtig? 199
Eine Prioritierungsliste vereinbaren 200
13.4 Der Prozess der Schulprogrammarbeit 201
Unbedingt/keinesfalls verändern! 206
13.5 Szenarios: Formen der Schulprogrammarbeit 209
14. Kapitel: Die Ziele zu Handlungen machen (Implementation) .... 216
14.1 Wie lassen sich positive Voraussetzungen für die
Implementation schaffen? 217
Nummer sicher 217
Kampagnen Planung 217
Prioritäten Analyse 218
Ablaufdiagramm 218
Orientierung an den entscheidenden Arbeitsergebnissen 219
Kontroll und Fokusfragen 219
Die (vorläufige) Lösung: Verfahrens Mix und
Kontinuum Ansatz 220
14.2 Die Umsetzung der Ziele und Planungen gestalten und
unterstützen 220
15. Kapitel: Die Schule durch Fortbildung entwickeln
(Fortbildungsplanung) 224
16. Kapitel: Schulentwicklung, Lehrerfortbildung und
Schulaufsicht 230
16.1 Lehrerfortbildung in Schulentwicklungsprozessen 230
16.2 Zwischen langer Leine und enger Fessel: Schulaufsicht
und Schulentwicklung 236
Guter Rat zum Schluss: Mit Schulentwicklung
spielend Ernst machen 240
Literaturverzeichnis 241
Register 246
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