Parlando in Texten: zur Veränderung kommunikativer Grundmuster in der Schriftlichkeit
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Niemeyer
1998
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191 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort.................................................................................................................
Einleitung................................................................................................................1
Teil
1. Was sich in aktuellen Schultexten zeigt: Parlando-Phänomene
1.0 Einführung...................................................................................................9
1.1 Materialbasis: zwei Text-Korpora.............................................................10
1.1.1 Das Sprachfähigkeiten-Korpus..................................................................10
1.1.2 Das Matura-Korpus...................................................................................13
1.2 Texttheoretische Hintergründe - ein Textqualitätenmodell.......................14
1.2.1 Das Zürcher Textanalyseraster...................................................................14
1.2.2 Textqualitäten - ein Modell.......................................................................18
1.3 Ergebnisse der Textanalysen des Sprachfähigkeiten-Projekts -
eine Übersicht............................................................................................21
1.4 Auffälligkeiten in der Textstruktur - zwei Beispiele.................................24
1.4.1 Beispiel 1 -Text 4/8 aus dem Sprachfähigkeiten-Korpus.........................25
1.4.2 Beispiel 2 - Text 1991B2 aus dem Matura-Korpus...................................31
1.4.3 Die Beispieltexte im Vergleich..................................................................42
1.5 Charakteristische Häufungen von Textmerkmalen....................................44
1.5.1
1.5.2 Rückschlüsse auf Perspektiven der Produzenten.......................................48
1.5.3 Auswirkungen auf die Rezeption der Texte...............................................50
1.6 Das Merkmalsbündel
2. Erste Deutungsversuche - kulturkritisch und ontogenetisch
2.0 Einführung.................................................................................................53
2.1 Kulturkritische Deutungen.........................................................................54
2.1.1 Die Kritik am Sprachgebrauch der Jungen................................................54
2.1.2 Schulische Leistungen - besser als ihr Ruf................................................57
2.1.3 Eine kritische Sicht auf kulturkritische Deutungen...................................59
2.2 Ontogenetische Deutungen........................................................................62
2.2.1 Das Siegener Projekt Von der Reihung zur Gestaltung.............................63
2.2.2 Zur Ontogenese der Schreibkompetenz.....................................................65
2.2.3 Zu den Grenzen einer ontogenetischen Erklärung.....................................67
2.3 Ausblick.....................................................................................................69
VI
3. Was ein historisches Textkorpus an Veränderungen zeigt
3.0 Einführung.................................................................................................71
3.1 Materialbasis: Das Matura-Korpus............................................................72
3.2 Äussere Merkmale.....................................................................................78
3.2.1 Längenphänomene.....................................................................................78
3.2.2 Absätze als Gliederungsmittel...................................................................92
3.2.3 Die äusseren Merkmale im Überblick......................................................101
3.3 Auffälligkeiten in den Texten..................................................................102
3.3.0 Zur Einfühung..........................................................................................102
3.3.1 Anfangs- und Schlusspassagen als Beispiele...........................................103
3.3.2 Formale Auffälligkeiten...........................................................................108
3.3.3 Themenvorgaben - das allmähliche Verschwinden
der schulischen Inhalte.............................................................................116
3.3.4 Vom Darstellen des Wissens zur Thematisierung von Erfahrung...........124
3.3.5 Von der Emphase zum allmählichen Auftauchen des ,Ich .....................129
3.3.6 Zum Umgang mit Werten........................................................................133
3.3.7 Zur Metakommunikation in den Texten..................................................137
3.3.8 Die Auffälligkeiten im Überblick............................................................139
4.
der Schriftlichkeit
4.0 Einführung...............................................................................................141
4.1
4.2
4.3
in der Schriftlichkeit.................................................................................147
4.3.1 Was sind kommunikative Grundmuster?.................................................147
4.3.2 Zur Veränderung kommunikativer Grundmuster.....................................150
4.4 Ausblick...................................................................................................152
Teil
5. Aspekte des Wandels kommunikativer Grundmuster
5.0 Einführung...............................................................................................157
5.1 Die Vorstellung vom soziokommunikativen Sprachwandel.....................157
5.2 Die Theorie der Common-sense-Kompetenz...........................................162
5.2.1 Soziologische Ansatzpunkte für eine Theorie der Common-sense-
Kompetenz...............................................................................................164
5.2.2 Linguistische Perspektiven auf den
5.2.3 Common-sense-Theorie und kommunikative Grundmuster....................174
5.3
5.3.1 Fragen auf der Basis der beiden Theorie-Konzepte.................................176
5.3.2 Erste Antworten.......................................................................................178
VII
6.
6.0 Einführung...............................................................................................181
6.1 Differenzierungen im Bereich Mündlichkeit - Schriftlichkeit................182
6.1.1 Mündlichkeit und Schriftlichkeit: Medium und Konzeption...................182
6.1.2 Medium - Varietät - kommunikative Grundhaltung...............................184
6.2 Was heisst Orientierung an der Mündlichkeit?.......................................189
6.3 Vermiindlichungstendenzen in der Gegenwartssprache..........................192
6.4
7. Sozialwissenschaftliche Hintergründe für die Erklärung von
Parlando
7.0 Einführung...............................................................................................201
7.1 Wissensdiskurs und Erfahrungsdiskurs...................................................202
7.1.1 Der neue Stellenwert des Wissens in der ,Risikogesellschaft ................203
7.1.2 Individualisierungsprozesse und Erfahrung.............................................206
7.2 Identität und Kommunikationsfähigkeit..................................................211
7.2.1 Entwicklungspsychologische Modellierungen von Identität...................211
7.2.2 Tagebücher als Indizien für Veränderungen............................................214
7.2.3 Innere Mehrsprachigkeit..........................................................................217
7.3 Authentizität als Gegenpol zur bürgerlichen Form..................................219
7.4
8. Veränderungen in den Bildungsvorstellungen
8.0 Einführung...............................................................................................227
8.1 Zum Bildungsbegriff des Bürgertums und seinen Folgen für die
(schulische) Sprachkultur.........................................................................228
8.1.1 Bildung als Leitbegriff.............................................................................228
8.1.2 Bildung und soziale Formation................................................................231
8.1.3 Verwissenschaftlichung und Sakralisierung der Kultur...........................233
8.1.4 Sprache als Medium der Bildung.............................................................235
8.2 Die Diskussion um humanistische und realistische Bildung...................237
8.2.1 Zur Entwicklung der Gymnasien.............................................................239
8.2.2 Auswirkungen auf den Stellenwert der Sprache......................................242
8.3 Ansprüche moderner Bildungsvorstellungen...........................................245
8.3.1 Unterschiede in den sprachlichen Ansprüchen........................................245
8.3.2 Zur Vielfalt aktueller Bildungsvorstellungen...........................................247
8.4
9. Fazit:
9.0 Einführung...............................................................................................253
9.1 Der Weg der Argumentation....................................................................253
9.2
Literatur...............................................................................................................267
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