Verfügbarkeit: Problemorientiertes Lernen | Technische Universität München

Problemorientiertes Lernen: Strategieanwendung und Gestaltungsmöglichkeiten

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Gräsel, Cornelia 1966- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Göttingen [u.a.] Hogrefe, Verl. für Psychologie 1997
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Danksagung.............................................................................................5 1. Problemstellung und Ziel der Untersuchung..................................11 2. Ansätze zur Gestaltung problemorientierten Lernens...............16 2.1 Gestaltung problemorientierten Lernens in der Medizin.................16 2.1.1 Begründung der Forderung nach problemorientiertem Lernen in der Medizin...........................................................................17 2.1.2 Entwicklung problemorientierter Curricula .......................................18 2.1.3 Entwicklung problemorientierter Computerlernprogramme........... 28 2.2 Ansätze des situierten Lernens........................................................... 32 2.2.1 Grundarmahmen.................................................................................... 32 2.2.2 Instruktionsmodelle auf der Grundlage des situierten Lernens........................................................................... 35 2.3 Ein Beispiel einer problemorientierten Lernumgebung in der Medizin auf der Grundlage der situierten Instruktionsmodelle.............................................................................. 43 2.4 Die Notwendigkeit instruktionaler Unterstützung beim problemorientierten Lernen................................................................. 46 3. Domänenspezifische Strategien beim problemorientierten Lernen in der Medizin................................ 53 3.1 Strategien bei der Bearbeitung medizinischer Diagnoseprobleme........:....................................................................... 53 3.1.1 Expertiseforschung in der Medizin.................................................... 53 3.1.2 Praxeologische Ansätze in der Medizin.............................................61 3.1.3 Strategieanwendung bei Studierenden............................................. 62 3.2 Eine prozeßorientierte Betrachtung domänenspezifischer Strategien beim Bearbeiten medizinischer Diagnoseprobleme................................................................................ 65 4. KontroHstrategien beim problemorientierten Lernen................71 4.1 Kontrollstrategien im Kontext der Metakognitionsforschung....................................................................71 4.2 Eine Einteilung von Kontrollstrategien beim problemorientierten Lernen................................................................. 74 4.3 Anwendung von Kontrollstrategien beim problemorientierten Lernen................................................................. 80 4.4 Probleme bei der Anwendung von Kontrollstrategien.................... 84 5. Förderung der Strategieanwendung beim problemorientierten Lernen durch kognitive Modellierung........................................................................................ 87 5.1 Kognitive Modellierung im Ansatz des Cognitive Apprenticeship...................................................................................... 88 5.2 Kognitive Modellierung als ausschließliche instruktionale Unterstützung beim problemorientierten Lernen............................. 93 6. Zusammenfassung des theoretischen Teils.................................... 96 7. Fragestellungen................................................................................. 102 7.1 Fragestellung 1 : Wirkung der Modellierung auf die Strategieanwendung...........................................................................103 7.1.1 Wirkung der Modellierung auf die Anwendung domänen¬ spezifischer Strategien.........................................................................103 7.1.2 Wirkung der Modellierung auf die Anwendung metakognitiver Kontrollstrategien.....................................................104 7.1.3 Beziehungen zwischen der Anwendung domänenspe¬ zifischer Strategien und metakognitiver Kontrollstrategien..........105 7.2 Fragestellung 2: Zusammenhang zwischen Strategie¬ anwendung und Diagnosequalität bzw. Wissenszuwachs...........106 7.3 Detaillierte Analyse der Strategieanwendung in Einzelfallstudien...................................................................................108 8. Das problemorientierte Lernprogramm PlanAlyzer................109 8.1 Schritte bei der Bearbeitung eines Falls im PlanAlyzer..................109 8.2 Hilfefunktionen im PlanAlyzer............................................................112 9. Methode .................................................................................................114 9.1 Stichprobe..............................................................................................114 9.2 Design und Material.............................................................................114 9.2.1 Design ...................................................................................................114 9.2.2 Ablauf der Untersuchung....................................................................115 9.2.3 Inhaltlicher Vergleich der Lernfälle (Baseline- und Treat- mentfall) und des Transferfalls.............................................................118 9.2.4 Beschreibung der domänenspezifischen und metakognitiven Modellierung.............................................................118 9.3 Instrumente...........................................................................................123 9.3.1 Selbsteinschätzung der Lernvoraussetzungen................................123 9.3.2 Vor- bzw. Nachwissenstest.................................................................124 9.3.3 Erfassung der Strategien durch verbale Daten................................124 9.3.4 Auswertung der verbalen Daten........................................................127 9.3.5 Erfassung der Qualität der Diagnose und des Wissenszuwachses...............................................................................136 9.4 Methodik der Einzelfallstudien..........................................................136 10. Ergebnisse............................................................................................137 10.1 Kontrolle der Lernvoraussetzungen.................................................137 10.2 Wirkung der Modellierung auf die Strategieanwendung..............138 10.2.1 Wirkung der Modellierung auf die Anwendung domänenspezifischer Strategien........................................................138 10.2.2 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse zur Wirkung der Modellierung auf die Anwendung domänenspezifischer Strategien........................................................146 10.2.3 Wirkung der Modellierung auf die Anwendung metakognitiver Kontrollstrategien.....................................................149 10.2.4 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse zur Wirkung der Modellierung auf die Anwendung metakognitiver Kontrollstrategien.....................................................157 10.2.5 Beziehungen zwischen der Anwendung domänenspezifi¬ scher Strategien und metakognitiver Kontrollstrategien................161 10.2.6 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse über die Beziehungen zwischen domänenspezifischen Strategien und metakognitiven Kontrollstrategien............................................168 10.3 Zusammenhang zwischen Strategieanwendung und der Qualität der Diagnose...........................................................................171 10.4 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse zum Zusammenhang zwischen Strategieanwendung und Qualität der Diagnose..........................................................................175 10.5 Einzelfallstudien...................................................................................178 10.5.1 Einzelfallstudie A: Versuchsperson aus der Gruppe mit domänenspezifischer Modellierung...................................................181 10.5.2 Einzelfallstudie B: Versuchsperson aus der Gruppe mit metakognitiver Modellierung.............................................................189 10.5.3 Einzelfallstudie C: Versuchsperson aus der Gruppe mit metakognitiver Modellierung.............................................................196 10.5.4 Diskussion der Einzelfallstudien........................................................204 11. Gesamtdiskussion...............................................................................209 11.1 Zusammenfassung der Ergebnisse.....................................................209 11.2 Förderung der Anwendung von Strategien beim problemorientierten Lernen durch Modellierang.............................211 11.3 Methodische Konsequenzen für Studien zu problemorientiertem Lernen...............................................................215 12. Ausblick: Gestaltung problemorientierter Lernumge¬ bungen in der Medizin......................................................................217 Literatur...............................................................................................220 Anhang.................................................................................................237 10
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