Partizipative Erziehung: Theorie und Praxis ; mit Beispielen zur Förderung sozialer Kompetenz in pädagogischen Einrichtungen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
Echter Verlag
1996
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| Schriftenreihe: | Studien zur Theologie und Praxis der Caritas und sozialen Pastoral
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung 1
1. Das Leben selber soll Gestaltungsfeld der Pädagogik sein - Grundthesen 11
1.1 Individuum und Gesellschaft 27
1.2 Bildungsgeschichtliche, pädagogische und soziale Aspekte 3 5
1.3 Fragestellungen und Ansätze 43
2. Gesellschaftlicher Wandel und Anforderungen reflexiver Moderne für
die Gestaltung des Sozialen 49
2.1 Veränderungen in der Arbeitswelt: Zur Weiterentwicklung beruflicher
Tätigkeiten und Anforderungen an soziales Verhalten 55
2.2 Aspekte von Qualitätsentwicklung und -ansprüchen als Imperative der
reflexiven Moderne 59
2.3 Von der Abhängigkeit zur Interdependenz: Der Anteil der Arbeit an der
sozialen Integration 62
2.4 Soziales Netzwerk 65
2.5 Impulse der Netzwerkforschung für die Arbeitswelt: Kommunikative
Rationalisierung und Veränderungen der sozialen Qualität von Arbeit 73
3. Beziehungen und Möglichkeiten zur Selbstorganisation 79
3.1 Gesellschaftliche Prozesse in ihrer Relevanz zum Erwerb
sozialer Kompetenz 80
3.2 Beziehungslernen 85
3.2.1 Personensysteme und Beziehungsgestaltung 86
3.2.2 Entwicklung von Solidarität 87
3.3 Veränderungen des Menschenbildes 90
3.3.1 Argumentatives Verhalten als pädagogischer Standard 94
3.3.2 Entwicklung von Urteilsfähigkeit 95
vra
4. Soziale Kompetenz als Anforderung reflexiver Moderne 99
4.1 Was ist soziale Kompetenz? 108
4.1.1 Anforderungen 111
4.1.2 Aspekte zur Entwicklung sozialer Kompetenz 113
4.1.3 Das Soziale als Ko-Konstruktion sozialer Wirklichkeit 118
4.2 Faktoren sozialer Kompetenz 121
4.3 Faktoren zur Entwicklung sozialer Kompetenz 129
4.3.1 Soziales Können 134
4.3.2 Zur Entwicklung ethischen Verhaltens 134
4.3.3 Zur Entstehung von Perspektiveübernahme und Selbstreflexion 136
4.4. Aspekte zur Förderung sozialer Kompetenz 137
4.5 Freundschaft als konstitutive Bedingung 142
4.5.1 Freundschaft beginnt im frühen Kindesalter 143
4.5.2 Freundschaften als Bildekräfte in der Sozialisation 145
4.5.3 Freundschaft und Verstehen 148
4.5.4 Freundschaft und Perspektiveübernahme 150
5. Ansätze und Methoden zur Förderung sozialer Kompetenz in
pädagogischen Einrichtungen 153
5.1 Kindorientiertheit und Partizipation: Bildung und Erziehung 155
5.2 Lebensweltorientierung und Alltagsgestaltung - ein integrativer und
interdisziplinärer Ansatz 169
5.2.1 Lebenswelt 171
5.2.2 Alltagswissen, Bedeutung und Verwendung 173
5.2.3 Integrativer und interdisziplinärer Ansatz 179
5.3 Kinderkonferenz 183
5.3.1 Entwicklungsgeschichte einer Kinderkonferenz von
Uschi May und Roland Schneider 184
5.3.2 Zur Alltagsgestaltung 192
5.3.3 Fragen zur konzeptionellen Gestaltung 194
5.3.3.1 Berücksichtigung von Alltagsgestaltung bei Konzeptionen 196
5.3.3.2 Ziele von Konzeptionen 198
5.3.3.3 Gliederung einer Konzeption für eine Tageseinrichtung 199
IX
6. Aspekte zur Erneuerung der Erziehungssysteme 203
6.1 Haben Erziehung und Bildung noch Chancen? 207
6.2 Zur Lebensform pädagogischer Einrichtungen 210
6.2.1 Reflexion und Lebensform 211
6.2.2 Fragen zur Entwicklung eigener Lebensformen 213
6.3 Neue Wege in der Schulentwicklung 217
6.3.1 Auffassungen von Schule, Ergebnisse von Fallstudien 217
6.3.2 Wissensentwicklung und Wissenserwerb 220
6.3.3 Die Einrichtung als lernender Organismus 223
7. Beispiele 227
7.1 Kinderkonferenz im Kindergarten 227
7.2 Grundschule 229
7.3 Weiterführende Schulen 231
8. Schlußfolgerungen 235
8.1 Partizipation und Kooperation 238
8.2 Autonomie von Einrichtungen 242
8.3 Einrichtungskonzeptionen 245
8.4 Partizipation, ihr Beitrag zur Zivilisation 248
9. Literaturverzeichnis 251
X
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