Von dem Schlüssel aller Künsten, nemblich der Grammatica: Deutsch im lateinischen Grammatikunterricht 1480 - 1560
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Francke
1995
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»Von dem schlüssel-aller Künsten/
nemblich der Grammatica«
Deutsch imJateinischen Grammatikunterricht
1480-1560
Francke Verlag Tübingen und Basel
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
I Zugänge 13
Die Architektur des Wissens 14 • Initiation in die Welt der Gelehrten
16 • Turmsprachen 18 • Gegenstand der Untersuchung 18 • Latein und
Deutsch 20 • Schulbuch: Was ist das? 23 • Die Grammatik dieser
Untersuchung 28 • Humanismus und Buchdruck 31 • Altes und Neues
35 • Stand der Forschung 40 • Forschungsperpektive 43 • Inhaltsüber
blick 49
II Schulwirklichkeiten 50
Organisationsstrukturen der Lateinschulen 51 • Initiation in schuli
sches Lernen 56 • Klassen als Lerngemeinschaften 58 • Schullaufbah
nen 62 • Bildungsmisere 64 • Buchbesitz 66 • Zusammenfassung 70
III Unterrichtswirklichkeiten 71
Leseunterricht 71 • Grammatiken als Lesetexte 72 • Elementarer
Grammatikunterricht 79 • Autorentexte und Übersetzungsverfahren 83
• grammatice exponiren 89 • Stilübungen 91 • Mündliche Kommuni
kation 95 • Der steinige Weg zur Latinität 99 • Zusammenfassung 100
IV Titel und Vorreden, Benutzer und Autoren 102
Erste Perspektive: Titelgebung 102 • Adressaten 105 • Die deutsche
Sprache in den Titeln 113- Zweite Perspektive: Vorreden 117- »Men
gen von Grammatiken« 119 • Topoi der Grammatikkritik 121 • Weit
läufigkeit, Unverständlichkeit, Wechselhaftigkeit 124 • Leitbilder für
neue Grammatiken 126 • Unterrichtsliteratur als Instrument der Bil
dungsreform 130 • Zusammenfassung 132
Einzelanalyse: Exercitium grammaticale puerorum (1485)134
Beschreibung 134 • Graphische Präsentation 139 • Gebrauchskontext
144 • Latein und Deutsch 146 • Rezeption 153 • Zusammenfassung
V Positionen 156
Warum keine Volkssprache? 157 • Umkehrung der Frage: Warum die
Volkssprache? 163 • Übersetzung ja, aber wann und wie? 170 • Zu
sammenfassung 174
Einzelanalyse: Florenz Diel (1490/1509) 177
Etymologia preclara donati (1490) 179 • Gebrauchskontext 180 • La
tein und Deutsch 180 • Grammatica initialis (1509) 181 • Latein und
Deutsch 182 • Gebrauchskontext 186 • Vergleich (1490/1509) 189 •
Beschreibung 189 • Deutsch und Latein im Vergleich 189 • Zusam
menfassung 192
VI Integrationsformen des Deutschen 194
Glossen 195 • Terminologie- und Flexionsglossen 200 • Umschreibun
gen 202 • Kontextübersetzungen 204 • Mischtexte 206 • Mischung
verschiedener Integrationstypen 208 • Zusammenfassung 210
Einzelanalyse: Georg Agricola (1520) 212
Beschreibung 217 • Gebrauchskontext 219 • Latein und Deutsch 221 •
Zusammenfassung 225
VII Querschnitte 227
1 Mann, Weib, Ding Die signa von Substantiv
und Adjektiv 228
Melanchthon und die Folgen 230 • Die Genese von Mann, Weib, Ding
235 • Variationen 240 • Zusammenfassung 243
2 Zweisprachige Musterkonjugationen 245
Signale 249 • Verben, Formen, Paradigmen 253 • Konjugationsmuster
für den Unterricht 257 • »Schuldeutsch« als Sprache des Unterrichts?
259 • Modellübersetzungen für die Germania 262 : Zusammenfassung
3 Interdepenclenzen 267
Texttraditionen 270 • Transfer von Grammatiken 273 • Lexika 276 •
Zusammenfassung 278
4 Druckschrift und Sprachwahl 279
Konventionen des Druckbilds im Wandel 281 • Verändertes Druckbild
als Ausdruck veränderten Denkens? 283 • Zusammenfassung 286
Einzelanalyse: Marcus Crodelius (1540) 289
Beschreibung 290 • Latein und Deutsch 294 • Gebrauchskontext 300 •
Zusammenfassung 302
VIII Cum docta lingua vernaculam conjungere Latein und
Deutsch als Partner 304
IX Rückblick, Überblick, Ausblick 318
Vetus ars docendi 320 • Nulla ars sine magistro 323 • Modus tradu-
cendi 325 • Grammatica latinogermanica: Vom Lehrbuch zum Schul
buch 327 • Sonderfall Lateingrammatik 328 • Gedrucktes Deutsch 329
Schlußwort 331
Abkürzungsverzeichnis 335
Quellenrepertorium 338
Literaturverzeichnis 399
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