Verfügbarkeit: "Mordsbilder" - Kinder und Fernsehinformation

"Mordsbilder" - Kinder und Fernsehinformation: eine Untersuchung zum Umgang von Kindern mit realen Gewaltdarstellungen in Nachrichten und Reality-TV

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Theunert, Helga 1951- (VerfasserIn), Schorb, Bernd 1947- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Berlin Vistas 1995
Schriftenreihe:	Hamburgische Anstalt für Neue Medien: Schriftenreihe der Hamburgischen Anstalt für Neue Medien 13
Schlagwörter:	Geweld Kinderen Nieuwsprogramma's Reality-TV Televisie Gewalt Kind Children and violence Television and children > Germany Television broadcasting of news > Germany Kind > 8-13 Jahre Fernsehen Fernsehsendung Kind > 8-12 Jahre Gewaltdarstellung Fernsehwirkung Nachrichtensendung Deutschland
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Beschreibung:	Literaturverz. S. 227 - 230
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ISBN:	3891581459

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adam_text	INHALT VORWORT VORWORT DER AUTORINNEN 11 TEILL KINDER UND FERNSEHINFORMATION - EIN UNGELIEBTES GENRE ALS GEGENSTAND EINER UNTERSUCHUNG 13 1. DAS VERHAELTNIS VON KINDERN ZU FERNSEHINFORMATION: WELCHE FRAGEN STELLEN SICH? 15 2. DER UMGANG VON KINDERN MIT FERNSEHINFORMATION: WIE KANN ER UNTERSUCHT WERDEN? 17 2.1 MIT BLICK AUF DIE KINDER: ANALYSE VON INFORMATIONSANGEBOTEN . 17 2.2 AN DEN VORAUSSETZUNGEN DER KINDER AUSGERICHTET: METHODEN ZUR ERFASSUNG DER REZEPTION VON INFORMATIONSANGEBOTEN . . 20 2.2.1 SPIELEND ANGEREGT: DIE UNTERSUCHUNG IN DEN GRUPPEN 21 2.2.2 NACHGEFRAGT UND NACHGEBOHRT: DIE EINZELFALLSTUDIEN 27 2.2.3 INS UMFELD GESCHAUT: BEFRAGUNG VON ELTERN UND BEZUGSPERSONEN . 29 3. INFORMATION IM FERNSEHEN UND IN KINDERKOEPFEN: AUSWERTUNG UND INTERPRETATION 30 3.1 AUSGANGSPUNKT DER AUSWERTUNG: DIE EINZELFAELLE 30 3.2 GESAMTAUSWERTUNG: HINZUNAHME ALLER KINDER 32 TEIL 2 WELT UND FERNSEHINFORMATION AUS KINDERSICHT 35 1. AUS KINDERSICHT: NACHRICHTEN, INFORMATIONSMAGAZINE, REALITY-TV . 37 1.1 "IN DEN NACHRICHTEN SAGEN SIE IMMER, WAS EIGENTLICH SCHON WELTBEKANNT IST" 39 1.2 BEI INFORMATIONSMAGAZINEN "GEHT ES NICHT SO WELTWEIT, SONDERN MEISTENS UM DEUTSCHLAND" 42 1.3 REALITY-TV ZEIGT, "WAS FUER SCHLIMME DINGE PASSIEREN UND WIE SCHLECHT ALLES IST" 44 1.4 DER UNTERSCHIED: "BEIM NOTRUF ZEIGEN SIE DIE KRITISCHEN FILME UND NACHRICHTEN SAGEN ALLES UEBER ALLE WELT" 49 ZUSAMMENFASSUNG 51 2. NOCH NICHT ABGENABELT: DER EINFLUSS DER ELTERN AUF DIE KINDLICHE REZEPTION VON FERNSEHINFORMATION S3 2.1 "ICH GUCK DES JEDEN TAG, IMMER MIT MEINER MUTTER" - WAS ELTERN SEHEN, SEHEN AUCH KINDER 53 2.2 "MEINE MUTTER SAGT, DAS STIMMT GAR NICHT ALLES, WAS DIE DA MACHEN" - KINDER UEBERNEHMEN MEINUNGEN 58 2.2.1 "WEIL MAN DA AUCH VIEL LERNEN KANN" - REALITY-TV ALS LEHRSENDUNG . 59 2.2.2 "MAN MUSS JA AUCH WISSEN, WAS IN DER WELT PASSIERT" - NACHRICHTEN ALS INFORMATIONSQUELLE 61 ZUSAMMENFASSUNG 62 3. IM BLICKPUNKT: THEMATISCHE INTERESSEN DER KINDER AN FERNSEHINFORMATION 63 3.1 "WENN EIN FLUGZEUG ENTFUEHRT IST ODER EIN TANKER VERUNGLUECKT, DANN SCHAUE ICH ES AN" - WELCHEN THEMEN SICH KINDER ZUWENDEN . . 64 3.2 "HIER PASSIERT NICHT SOVIEL, ABER IN SO BERUEHMTEN LAENDERN" - WIE KINDER THEMEN WAHRNEHMEN 71 3.2.1 "SERBEN GEGEN KROATEN" - KRIEG ENTFERNT UND DOCH NAH 72 3.2.2 "AUSLAENDER SIND MENSCHEN WIE JEDER MENSCH" - UNVERSTAENDLICHES VOR DER HAUSTUER 77 3.2.3 "IN NEW YORK, DA SIND MANCHMAL SOLCHE FAELLE" - SENSATIONEN PASSIEREN ANDERSWO 80 A) "ALS DAS WASSER UEBER DIE BAEUME WAR" - UEBERSCHWEMMUNGEN: EINDRUCKSVOLL UND BEDROHLICH 81 B) "RUECK DIE KOHLE RAUS!" - BANKUEBERFALL WIE IM KRIMI 85 3.2.4 "SIE RENNT RAUS UND IST VERSCHWUNDEN" - PRIVATER ALLTAG: SPANNEND UND NICHT UNGEFAEHRLICH 86 ZUSAMMENFASSUNG 90 4. GROSSE UND KLEINE WELTEN: KINDLICHE WELTBILDER UND IHRE BEDEUTUNG FUER DIE REZEPTION VON FERNSEHINFORMATION . 92 4.1 DIE PERSOENLICHE WELT - EINE WELT DES ICH UND DER BEDROHUNG . 94 4.2 DIE AUSSERGEWOEHNLICHE WELT - EINE WELT DER SENSATIONEN UND SCHICKSALE 104 4.3 DIE POLITISCHE WELT - EINE WELT DER GRAUSAMKEITEN UND UNVERSTAENDLICHKEITEN 109 ZUSAMMENFASSUNG 117 5. UNZUFRIEDEN: DIE KRITIK DER KINDER AN FERNSEHINFORMATION . . . . 119 5.1 "ICH FIND DAS NICHT GUT, DASS DA BILDER VON GEZEIGT WERDEN" - EINWAENDE GEGEN BRUTALE BILDER 120 5.2 "ICH FIND DES BLOED, DASS DIE DES ALLES SO OEFFENTLICH ZEIGEN" - KRITIK AM VOYEURISMUS UND DER IRRELEVANZ DES REALITY-TV 121 5.3 "MAN WEISS JA NICHT GENAU, OB DES NUN WAHR IST ODER NICHT" - ZWEIFEL AN DER GLAUBWUERDIGKEIT 123 5.4 "DIE SITZEN IM LEHNSTUHL UND HARN 'S WARM"- KRITIK AM PUBLIKUM . . 124 ZUSAMMENFASSUNG 124 TEIL 3 GEWALT IN DER FERNSEHINFORMATION IM URTEIL DER KINDER 129 1. GEWALT: WAS KINDER DARUNTER VERSTEHEN 131 1.1 INTENSITAET, ABSICHT UND FOLGEN: KINDER DEFINIEREN GEWALT 131 1.2 PRIMAER PHYSISCH: GEWALTFORMEN, DIE KINDER SEHEN 133 1.3 OPFER ODER TAETER - WEN KINDER BEI GEWALTEREIGNISSEN IM BLICK HABEN . 135 ZUSAMMENFASSUNG 136 2. THEMEN UND GENRES: WO KINDER ERSCHEINUNGSFORMEN DER GEWALT VERORTEN 137 2.1 VERBRECHEN, KRIEG, AUSLAENDERHASS: THEMEN DER FERNSEHINFORMATION, DIE KINDER MIT GEWALT VERBINDEN 137 2.2 BLUTIGE BILDER UND SCHAURIGE GESCHICHTEN: WELCHE GEWALT KINDER IN DEN INFORMATIONSGENRES VERANKERN 139 ZUSAMMENFASSUNG 141 3. GEFUEHLE UND URTEILE: WIE ES KINDERN MIT GEWALTDARSTELLUNGEN IN DER FERNSEHINFORMATION ERGEHT 142 3.1 STARK ANGERUEHRT: REAKTIONEN UND EMPFINDUNGEN DER KINDER BEI GEWALTDARSTELLUNGEN 143 3.2 IN WORTE GEFASST: WIE DIE KINDER IHRE EMPFINDUNGEN BEGRUENDEN . 147 3.2.1 "DAS IST GEMEIN, DESWEGEN NEHM ICH DEN TRAUERCALVIN" - URTEILE ZU GEWALTDARSTELLUNGEN 148 3.2.2 "ES WAR IRGENDWIE FUERCHTERLICH" * EMOTIONALE BEGRUENDUNGEN ZU GEWALTDARSTELLUNGEN 152 A) "WEIL DA SO 'NE MASSE BLUT RUMLIEGT" -EKEL 152 B) "DANN VERPASSEN DIE DES GANZE LEBEN" -MITLEID 159 C) "ICH STELL MIR VOR, WENN DAS ICH WAERE" - ANGST 162 D) "DAS IST JA AUCH EIN GANZ SCHOENER NERVENKITZEL" - SPANNUNG . 166 ZUSAMMENFASSUNG 169 4. DIE HINTERGRUENDE DER GEWALTWAHRNEHMUNG: MENSCHENBILD UND GEWALTSCHWELLE 172 4.1 KLEINRAEUMIG UND ICHBEZOGEN - DAS EGOZENTRISCHE MENSCHENBILD . 174 4.2 ZWISCHEN KLISCHEES UND LEHRSAETZEN - DAS REGELORIENTIERTE MENSCHENBILD 183 4.3 MIT EMPATHIE UND MORAL - DAS NORMATIV-EMOTIONALE MENSCHENBILD . . 192 4.4 ANALYTISCH UND KRITISCH - DAS NORMATIV-RATIONALE MENSCHENBILD . 200 ZUSAMMENFASSUNG 206
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