Verfügbarkeit: Unterricht bei Schülern mit Verhaltensstörungen

Unterricht bei Schülern mit Verhaltensstörungen:

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Goetze, Herbert 1943- (VerfasserIn), Neukäter, Heinz (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Potsdam Inst. für Sonderpädagogik [1994]
Schriftenreihe:	[Potsdamer Studientexte / Sonderpädagogik] [3]
Schlagwörter:	Verhaltensstörung Unterricht Schüler
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS Grundlagen der Unte r r i c h t a - wissenschaft ................... S. 4 Stichwörter zu Grundlagen aus der allgemeinen Unterrichts wissenschaft ........................................ Die Schülerpersönlichkeit ............................... Die Persönlichkeit der Lehrerin/ des Lehrers Bestimmungsstücke von Unterricht ........... S. 6 S. 7 S. 9 ...................... S.14 Strukturierte UnterrichtsanSätze bei verhaltensgestörten S c hü 1 e r n ...................................... S.31 .................................... S.31 Einleitung Unterrichtsstrukturieruna in dem Konzept von Haring und Phillips Das Konzept ................... :...................... S.32 ............................... .............. S.32 Evaluation des Programms von Haring und Phillips Ergebnisse der Vergleichsuntersuchung Schlußfolgerung und Kritik ....... S.33 ................... S.36 .............................. S.37 Zusammenfassung ........................................ Unterrichtstnikturierung in dem Konzept von S.38 Cruickghąnk .................................. S.39 ................................ S.40 ................................. S.42 Darstellung des Konzepts Empirische Überprüfung Kritik des Modells von Cruickshank Zusammenfassung ..................... S.43 ........................................ Unterrichtsstrukturierung in dem Konzept von Hewett Das Konzept S.44 .... S.45 ............................ ;................ S.45 Weiterentwicklungen des Hewett-ModelÍs ................ S.50 Die Adaption von Schumacher (1975) auf deutsche Verhältnisse ............................................ S. 51 Evaluation des strukturierten Unterrichtskonzepts von Hewett ............................ ................. Kritik des Hewett sehen Ansatzes Die Bntwicklungstherapie nach Marv Wood Das Konzept S. 52 ....................... S.57 .............. . S.63 ............................................. S.63 Einbettung und kritische Würdigung des entwick lungstherapeutischen Ansatzes S.67 Zusammenfassung und vergleichende Bewertung Gemeinsamkeiten in den Denkansätzen S. 69 S. 69 ..................... S. 70 ................................................ S. 70 Unterschiede in den Denkansätzen Kritik ........ .................. Strukturierte trierte Ansätze tensgestörten Einleitung und schülerzen bei verhal Schülern ........... S. 71 ............................................. Das Konzept von Redlich und Schlev .................... Grundlagen der kooperativen Verhaltensmodifikation S.71 S. 71 ... S. 72 Stärken des Konzeptes der Kooperativen Verhaltensmodifikation ............................... Schwächen der Kooperativen Verhaltensmodifikation S. 75 .... s. 76 Das Konzept von Grabski. Kissing. Neukäter und Benkmann S. 77 Einleitung S. 77 ............................................ Kritische Würdigung .................................. Der strukturiert-schülerzentrierte Unterricht Pädagogischer Rahmen S. 82 ....... S. 83 ................................. S. 83 Kennwerte des strukturierten Ansatzes ................ S. 83 Das Verlaufsmodell des strukturiert-schülerzentrierten Ansatzes ............................................... Offenes Unterrichten ................................. Begrifflichkeit und Grundlagen ........................ Wirksamkeit des offenen Unterrichts Methodik des offenen Unterrichts S. 84 S. 88 S. 88 ................... S. 91 ...................... S. 91 Übertragung auf die Unterrichtssituation mit Verhaltensgestörten ............................... S. 93 Wirksamkeit des offenen Unterrichts bei Verhaltensgestörten Abschlußgedanke ....... ............................ Proiektorientierter Unterricht Einleitung S. 96 ........................................ S. 101 ....................... ........ Der Projektgedanke S.103 ..................................... S.103 Merkmale des Projektunterrichts Zwischenbilanz S.103 .................. S.105 ......................................... S.108 Projektunterricht bei Schülern mit Verhaltensstörungen . S.108 Folgerungen ............................................ Schlußgedanke und Überleitung ......................... S. 110 S.112 Integration von Schülern mit Verhaltensstörungen und unterrichtliche Konsequenzen Vorbemerkung ....... ............. S.113 ......................................... S.113 Probleme der gemeinsamen Beschulung von Schülern mit und ohne Verhaltensstörungen ........... S. 113 Lehrkräfte in Integrationsklassen mit verhaltens gestörten Schülern .................................... S.118 Konzepte zur integrierten Unterrichtung von Schülern mit Verhaltensstörungen Zusammenfassung ............................... S.121 ..... ................................. S.125 P e r s p e k t i v e n ............................... Literaturvezeichnis ................ S.126 S.128
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