Wissensbasierte Urteilsbildung: diagnostisches Problemlösen durch Experten und Expertensysteme
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bern u.a.
Huber
1994
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Aus dem Programm Huber: Psychologie-Forschung
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| adam_text | Titel: Wissensbasierte Urteilsbildung
Autor: Krems, Josef
Jahr: 1994
Inhaltsverzeichnis
0 Vorwort und Danksagung 8
1 Kompetenz und Wissensmodellierung 9
1.1 Experten und Expertensysteme 9
1.2 Forschungsziel, Gegenstand und Methode 10
1.2.1 Allgemeine Zielperspektive 10
1.2.2 Der Gegenstand: Kompetenzmoderierte Urteilsbildung
bei Diagnoseaufgaben in semantisch vielschichtigen
Domänen 11
1.2.3 Die Methode: Kontrastgruppenvergleiche und Computer¬
simulation 13
1.2.4 Übersicht 14
2 Expertensysteme - Anspruch und Entwicklungsstand 15
2.1 Wissen und Wissensverarbeitung 16
2.2 Allgemeine Charakteristik 17
2.3 Bauplan und Funktionsprinzip von Expertensystemen 24
2.3.1 Die herkömmliche Form 24
2.3.2 Blackboard Systeme 27
2.4 Einteilungsgesichtspunkte von Expertensystemen 28
2.4.1 Anwendungsfelder 30
2.4.2 Aufgabentypen 30
2.5 Expertensysteme in der Psychologie und Medizin 31
2.6 Ein Beispiel 33
2.6.1 Dialogbeispiel 34
2.6.2 Die Wissensbasis 35
3 Diagnostische Urteilsbildung 37
3.1 Präzisierung der Problemlösesituation 37
3.1.1 formallogisch 37
3.1.2 kognitionspsychologisch 39
5
3.2 Identifikationsverfahren 41
3.3 Effizientes abduktives Schließen: der Rahmen 43
3.3.1 Bereichsspezifische Wissensbestände 44
3.3.2 Wissensnutzung - Verlaufscharakteristik 45
4 Experten, Fortgeschrittene, Anfanger und Laien als Thema
psychologischer Forschung 47
4.1 Experte, Fachmann, Laie, Anfänger 48
4.1.1 Kriterien zur Abgrenzung von Expertisegruppen .... 48
4.1.2 Kompetenz, Effizienz, Expertise 53
4.1.3 In der Forschungsliteratur unterschiedene Expertisestufen 53
4.1.4 Das Konstrukt Kompetenz bzw. Expertise in anderen
Teilgebieten der Psychologie 55
4.1.5 Zusammenfassung 56
4.2 Themen und Bewährungsfelder 56
4.3 Anfänger und Experten im Vergleich - Befunde und Modelle . . 59
4.3.1 Methoden und methodische Probleme 59
4.3.2 Bereichsspezifisches Wissen versus inhaltsunabhängige
Verarbeitungsfertigkeiten - Expertisemodell I 61
4.3.3 Organisation des bereichsspezifischen Wissens - Exper¬
tisemodelle II 64
4.3.4 Qualitativ unterschiedliche Konzeptklassen - Expertise¬
modelle III 69
4.3.5 Verlaufscharakteristik - Wissensgebrauch 74
5 Kognitive Flexibilität und Expertise 83
5.1 Flexibilität in der Urteilsbildung 83
5.1.1 Flexibilität und Expertise 84
5.1.2 Varianten kognitiver Flexibilität 85
5.2 Anschlußstellen 87
5.3 Empirische Befunde zur kognitiven Flexibilität in verschiedenen
Domänen 89
5.3.1 Hypothesenbildung und -Wechsel in der klinischen Ur¬
teilsbildung 90
5.3.2 Flexibilität und Bestätigungstendenz bei klinischen Ur¬
teilen 95
5.3.3 Hypothesenbildung und -Wechsel in der Fehlersuche in
technischen Systemen 99
5.3.4 Hypothesenbildung und -Wechsel bei Debuggingaufgaben 103
5.3.5 Zusammenfassung: Mehrfachdeutungen und Sachver¬
haltsanalyse - Flexibilität vs. Rigidität 108
5.4 SHERLOCK - ein wissensbasiertes Debuggingmodell 112
5.4.1 Basisannahmen 112
6
5.4.2 Die Wissensbasis von SHERLOCK 115
5.4.3 Beispiel zur Wissensrepräsentation 118
5.4.4 Ablaufsteuerung - Kontrollmechanismen 119
5.4.5 Der Fehlersuchprozeß 121
5.4.6 Aufgaben und Anwendung 121
5.4.7 Simulationsgüte, Abgrenzung zu verwandten Systemen . 124
6 Kognitive Modellierung und wissensbasierte Systeme 128
6.1 Psychologie des Experten - Expertiseforschung 128
6.2 Experten und Expertensysteme 132
6.3 Kontaktstellen und Überschneidungsflächen 136
6.3.1 Methoden der Wissensakquisition 136
6.3.2 Formalisierungsverfahren 137
6.3.3 Allgemeine Architekturen der Kognition - Modellierung 138
7 Literaturverzeichnis 141
7
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