Verfügbarkeit: Lehrerausbildung und Betriebspraxis | Technische Universität München

Lehrerausbildung und Betriebspraxis:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Jenewein, Klaus 1955- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bochum Brockmeyer 1994
Schriftenreihe:	Dortmunder Beiträge zur Pädagogik 13
Schlagwörter:	Berufsschullehrer Betriebspraktikum Betriebliche Ausbildung Berufsfeld Metalltechnik Lehrerbildung Berufsfeld Elektrotechnik Nordrhein-Westfalen Fallstudiensammlung
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adam_text	DORTMUNDER BEITRAEGE ZUR PAEDAGOGIK HERAUSGEGEBEN VON UDO VON DER BURG * ULRICH FREYHOFF DIETER HOELTERSHINKEN * GUENTER PAETZOLD BAND 13 KLAUS JENEWEIN LEHRERAUSBILDUNG UND BETRIEBSPRAXIS UNIVERSITAETSVERLAG DR. N. BROCKMEYER BOCHUM 1994 INHALTSVERZEICHNIS EINFUEHRUNG 11 PROBLEMSTELLUNG UND GLIEDERUNG DER VORLIEGENDEN ARBEIT 12 1 PRAXISORIENTIERUNG ALS PROBLEM DER AUSBILDUNG VON LEHRERINNEN UND LEHRERN AN BERUFSBILDENDEN SCHULEN 12 1.1 PROBLEMHINTERGRUND 12 1.2 DUALITAET DER PRAXISORIENTIERUNG IN DER AUSBILDUNG VON LEHRERIN- NEN UND LEHRERN AN BERUFSBILDENDEN SCHULEN 13 1.3 UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND 15 2 AUFGABE DER ARBEIT 17 3 GLIEDERUNG DER ARBEIT 19 A RAHMENBEDINGUNGEN FUER DEN ERWERB BETRIEBLICHER BERUFSPRAXIS DURCH LEHRERINNEN UND LEHRER AN BERUFSBILDENDEN SCHULEN 23 1 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE EINBEZIEHUNG BETRIEBLICHER BERUFS- PRAXIS IN DAS LEHRAMTSSTUDIUM BERUFLICHER FACHRICHTUNGEN 23 1.1 HOCHSCHULDIDAKTISCHE DISKUSSION 23 1.2 FORDERUNGEN VON INSTITUTIONEN UND VERBAENDEN 26 1.3 RECHTLICHE GRUNDLAGEN UND REGELUNGEN 28 2 MOEGLICHE FORMEN DES ERWERBS BETRIEBLICHER BERUFSPRAXIS DURCH LEHRERINNEN UND LEHRER IN NORDRHEIN-WESTFALEN 30 B DIE BERUFLICHE QUALIFIKATION DER LEHRERINNEN UND LEHRER AN BERUFSBIL- DENDEN SCHULEN - ENTWURF EINES STRUKTURIERUNGSMODELLS 34 1 QUALIFIKATION UND KOMPETENZ - ZUR BEGRIFFLICHKEIT 35 2 ANSAETZE IN DER WISSENSCHAFTLICHEN DISKUSSION ZUR STRUKTURIERUNG DER BERUFLICHEN QUALIFIKATION DER LEHRERINNEN UND LEHRER AN BE- RUFSBILDENDEN SCHULEN 37 2.1 DAS BERUFSBILD DES LEHRERS AUS DER SICHT DES DEUTSCHEN BIL- DUNGSRATES 37 2.2 AUSFUEHRUNGEN SPANHEBELS ZUR ROLLENPROBLEMATIK DES LEHRERBE- RUFS 38 2.3 AUSFUEHRUNGEN SOMMERS ZUR ROLLENPROBLEMATIK DES BERUFSSCHUL- LEHRERS 39 2.4 QUALIFIKATIONSASPEKTE DER AUSBILDUNG VON BERUFSSCHULLEHRERN NACH BRECHMACHER, LIPSMEIER UND WIECHMANN 41 2.5 DAS ANFORDERUNGSPROFIL DES BERUFSSCHULLEHRERS AUS DER SICHT WIDMERS 42 3 ENTWICKLUNG EINES STRUKTURIERUNGSMODELLS FUER DIE BERUFLICHE QUALIFIKATION DER LEHRERINNEN UND LEHRER AN BERUFSBILDENDEN SCHULEN 45 3.1 ERGEBNISSE DER WISSENSCHAFTLICHEN DISKUSSION 45 3.2 STRUKTURIERUNGSMODELL ALS BASIS FUER DIE DURCHZUFUEHRENDE UNTER- SUCHUNG 4 UNTERSUCHUNGSBEREICH FACHKOMPETENZ 4.1 KONSTRUKTIONSWISSENSCHAFTLICHER ANSATZ NACH GERHARD 4.2 TECHNIKWISSENSCHAFTLICHER ANSATZ NACH BADER 4.3 FACHKOMPETENZ - VERSTEHEN DER MATERIELLEN UND SOZIALEN BERUFLI- CHEN UMWELT DES AUSZUBILDENDEN 5 UNTERSUCHUNGSBEREICH PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE KOMPETENZ 5.1 ERKLAERUNGSANSATZ NACH BRECHMACHER, LIPSMEIER UND WIECH- MANN 5.2 MODELL DER LERNTHEORETISCHEN DIDAKTIK ZUR UNTERRICHTSANALYSE UND UNTERRICHTSPLANUNG 5.3 PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE KOMPETENZ - GESTALTEN DER BEZIEHUNG DES AUSZUBILDENDEN ZU SEINER BERUFLICHEN UMWELT 6 UNTERSUCHUNGSBEREICH PAEDAGOGISCH-ANTHROPOLOGISCHE KOMPE- TENZ 69 6.1 VERSTAENDNIS DER ALTERSGEMAESSEN ENTWICKLUNG DES AUSZUBILDEN- DEN 72 6.2 VERSTAENDNIS DER EINFLUESSE DER SOZIALEN AUSSERBERUFLICHEN UMWELT AUF DIE SOZIALISATION DES AUSZUBILDENDEN 73 6.3 VERSTAENDNIS DER ERWARTUNGEN DES AUSZUBILDENDEN AN DEN BERUFS- SCHULLEHRER UND SEINEN UNTERRICHT 74 C METHODISCHE KONZEPTION UND DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG 77 1 1.1 1.2 2 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 3 4 4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 5 6 UNTERSUCHUNGSMODELL UND HYPOTHESENFORMULIERUNG GESAMTMODELL DER UNTERSUCHUNG HYPOTHESEN DES UNTERSUCHUNGSMODELLS BEGRIFFSDEFINITIONEN UNABHAENGIGES KONSTRUKT: BETRIEBLICHE BERUFSPRAXIS ABHAENGIGE KONSTRUKTE: KOMPETENZBEREICHE FACHKOMPETENZ PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE KOMPETENZ PAEDAGOGISCH-ANTHROPOLOGISCHE KOMPETENZ WAHL UND BEGRUENDUNG DER UNTERSUCHUNGSMETHODE OPERATIONALISIERUNG UNABHAENGIGES KONSTRUKT ABHAENGIGE KONSTRUKTE GRUNDUEBERLEGUNGEN SKALIERUNG DER ANTWORTVORGABEN EINZELNE SCHRITTE DER OPERATIONALISIERUNG PRETEST ZEITLICHER ABLAUF DER DATENERHEBUNG 77 77 77 79 79 80 81 81 82 83 86 86 88 88 89 91 93 95 D AUSWERTUNG DER UNTERSUCHUNG 1 ANGABEN ZU DER SICH ERGEBENDEN STICHPROBE 1.1 STRUKTUR DER LEHRERSCHAFT IN DEN ZU UNTERSUCHENDEN FACHRICHTUN- GEN AN DEN BERUFSBILDENDEN SCHULEN IN NORDRHEIN-WESTFALEN 1.2 STICHPROBENUMFANG 1.3 REPRAESENTATIVITAET DER STICHPROBE 2 AUSWERTUNGSMETHODIK 2.1 METHODEN ZUR BESCHREIBUNG UND ZUR ERSTEN INTERPRETATION DER UMFRAGEERGEBNISSE 2.2 BESCHREIBUNG STATISTISCHER ZUSAMMENHAENGE MIT HILFE BIVARIATER UNTERSUCHUNGSMETHODEN 2.3 BESCHREIBUNG STATISTISCHER ZUSAMMENHAENGE MIT HILFE MULTIVARIA- TER UNTERSUCHUNGSMETHODEN 2.3.1 FAKTORENANALYSE 2.3.2 MULTIVARIATE VARIANZANALYSE 3 ZUSAMMENSETZUNG DER UNTERSUCHUNGSGRUPPE 3.1 ALTERSSTRUKTUR, GESCHLECHT 3.2 DIENSTLICHE STELLUNG UND ZEITRAUM DER TAETIGKEIT IM SCHUL- DIENST 3.3 SCHWERPUNKTE INNERHALB DER LEHRERTAETIGKEIT 4 BERUFLICHER WERDEGANG DER BEFRAGTEN LEHRERINNEN UND LEHRER 4.1 ALLGEMEINBILDENDER SCHULABSCHLUSS 4.2 BERUFLICHE ERSTAUSBILDUNG IM DUALEN SYSTEM 4.3 BETRIEBLICHE PRAKTIKA 4.4 HOCHSCHULAUSBILDUNG 4.4.1 ERREICHTE STUDIENABSCHLUESSE 4.4.2 BETRIEBLICHE PRAXISERFAHRUNGEN DER LEHRERINNEN UND LEHRER DURCH AUSBILDUNG UND PRAKTIKUM 4.4.3 FACHRICHTUNGEN DES INGENIEURSTUDIUMS 4.4.4 FACHRICHTUNGEN DES ERSTEN STAATSEXAMENS 4.5 ZWEITES STAATSEXAMEN 4.6 PRAXISERFAHRUNGEN DER LEHRERINNEN UND LEHRER DURCH AUSSERSCHU- LISCHE BERUFSTAETIGKEIT 142 5 UNTERSUCHUNGSBEREICH: FACHKOMPETENZ 147 5.1 FRAGESTELLUNG DER UNTERSUCHUNG 147 5.2 SELBSTEINSTUFUNG DER LEHRERINNEN UND LEHRER IM UNTERSUCHUNGS- BEREICH FACHKOMPETENZ 150 5.2.1 GEGENSTANDS- UND PROZESSBEZOGENE QUALIFIKATIONEN 150 5.2.2 SOZIALE QUALIFIKATIONEN 153 5.3 ERWERB FACHLICHER QUALIFIKATIONEN IN DEN EINZELNEN PHASEN DES BERUFLICHEN WERDEGANGES 155 5.3.1 GEGENSTANDS- UND PROZESSBEZOGENE QUALIFIKATIONEN 156 5.3.2 SOZIALE QUALIFIKATIONEN 160 5.4 DER EINFLUSS BETRIEBLICHER PRAXISERFAHRUNGEN AUF DIE FACHKOMPE- TENZ DER LEHRERINNEN UND LEHRER 164 5.4.1 FAKTORENANALYSE ZUM UNTERSUCHUNGSBEREICH FACHKOMPETENZ 165 5.4.2 UNTERSUCHUNGSMODELL 170 5.4.3 AUSWIRKUNGEN BETRIEBLICHER PRAXISERFAHRUNGEN AUF DIE FACHKOM- PETENZ - TEILBEREICH: GEGENSTANDS- UND PROZESSBEZOGENE QUALIFI- KATIONEN - DER LEHRERINNEN UND LEHRER 172 5.4.4 AUSWIRKUNGEN BETRIEBLICHER PRAXISERFAHRUNGEN AUF DIE FACHKOM- PETENZ - TEILBEREICH: SOZIALE QUALIFIKATIONEN - DER LEHRERINNEN UND LEHRER 176 5.4.5 ERGAENZENDE UNTERSUCHUNGEN 179 6 UNTERSUCHUNGSBEREICH: PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE KOMPETENZ 183 6.1 FRAGESTELLUNG DER UNTERSUCHUNG 183 6.2 SELBSTEINSTUFUNG DER LEHRERINNEN UND LEHRER IM UNTERSUCHUNGS- BEREICH PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE KOMPETENZ 186 6.3 ERWERB PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHER QUALIFIKATIONEN IN DEN EINZEL- NEN PHASEN DES BERUFLICHEN WERDEGANGES 190 6.4 DER EINFLUSS BETRIEBLICHER PRAXISERFAHRUNGEN AUF DIE PAEDAGOGISCH- DIDAKTISCHE KOMPETENZ DER LEHRERINNEN UND LEHRER 194 6.4.1 FAKTORENANALYSE ZUM UNTERSUCHUNGSBEREICH PAEDAGOGISCH-DIDAKTI- SCHE KOMPETENZ , 195 6.4.2 UNTERSUCHUNGSMODELL 6.4.3 AUSWIRKUNGEN BETRIEBLICHER PRAXISERFAHRUNGEN AUF DIE PAEDAGO- GISCH-DIDAKTISCHE KOMPETENZ DER LEHRERINNEN UND LEHRER 6.4.4 ERGAENZENDE UNTERSUCHUNGEN 7 UNTERSUCHUNGSBEREICH: PAEDAGOGISCH-ANTHROPOLOGISCHE KOMPE- TENZ 7.1 FRAGESTELLUNG DER UNTERSUCHUNG 7.2 SELBSTEINSTUFUNG DER LEHRERINNEN UND LEHRER IN DEN TEILBEREICHEN ALTERSGEMAESSE ENTWICKLUNG UND SOZIALE UMWELT- EINFLUESSE 7.2.1 TEILBEREICH ALTERSGEMAESSE ENTWICKLUNG 7.2.2 TEILBEREICH SOZIALE UMWELTEINFLUESSE 7.3 AUSWIRKUNGEN BETRIEBLICHER PRAXISERFAHRUNGEN AUF DIE PAEDAGO- GISCH-ANTHROPOLOGISCHE KOMPETENZ DER LEHRERINNEN UND LEHRER IN DEN TEILBEREICHEN ALTERSGEMAESSE ENTWICKLUNG UND SOZIALE UMWELTEINFLUESSE 7.3.1 FAKTORENANALYSE ZU DEN VORLIEGENDEN TEILBEREICHEN DER PAEDAGO- GISCH-ANTHROPOLOGISCHEN KOMPETENZ 7.3.2 UNTERSUCHUNGSMODELL 7.3.3 AUSWIRKUNGEN BETRIEBLICHER PRAXISERFAHRUNGEN 7.4 ANGABEN DER LEHRERINNEN UND LEHRER IM TEILBEREICH ERWARTUN- GEN DER AUSZUBILDENDEN 7.4.1 METHODISCHE VORUEBERLEGUNGEN ZUR AUSWERTUNG DES TEILBEREICHS ERWARTUNGEN DER AUSZUBILDENDEN 7.4.2 ANTWORTEN DER LEHRERINNEN UND LEHRER IM TEILBEREICH ERWAR- TUNGEN DER AUSZUBILDENDEN 7.4.3 DIFFERENZEN ZWISCHEN DER LEHREREINSCHAETZUNG DER ERWARTUNGEN DER AUSZUBILDENDEN UND DEN ERGEBNISSEN DER AUSZUBILDENDEN- BEFRAGUNG NACH HONOLKA 7.5 AUSWIRKUNGEN BETRIEBLICHER PRAXISERFAHRUNGEN AUF DIE PAEDAGO- GISCH-ANTHROPOLOGISCHE KOMPETENZ DER LEHRERINNEN UND LEHRER IM TEILBEREICH ERWARTUNGEN DER AUSZUBILDENDEN 7.5.1 FAKTORENANALYSE ZUM TEILBEREICH ERWARTUNGEN DER AUSZUBILDEN- DEN 7.5.2 UNTERSUCHUNGSMODELL 235 7.5.3 AUSWIRKUNGEN BETRIEBLICHER PRAXISERFAHRUNGEN 237 8 BEDEUTUNG VERSCHIEDENER BETRIEBLICHER PRAXISERFAHRUNGEN FUER DIE BERUFLICHE QUALIFIKATION DER LEHRERINNEN UND LEHRER AN BERUFS- BILDENDEN SCHULEN 240 8.1 AUSWIRKUNGEN FACHPRAKTISCHER AUSBILDUNGEN AUF DIE BERUFLICHEN QUALIFIKATIONEN DER LEHRERINNEN UND LEHRER 241 8.1.1 SELBSTEINSCHAETZUNG DER LEHRERINNEN UND LEHRER 241 8.1.2 AUSWIRKUNGEN BETRIEBLICHER PRAKTIKA 243 8.1.3 AUSWIRKUNGEN BERUFLICHER ERSTAUSBILDUNG IM DUALEN SYSTEM 244 8.2 AUSWIRKUNGEN VON PRAXISERFAHRUNGEN DURCH AUSSERSCHULISCHE BE- RUFSTAETIGKEITEN AUF DIE BERUFLICH QUALIFIKATION DER LEHRERINNEN UND LEHRER 246 8.2.1 SELBSTEINSCHAETZUNG DER LEHRERINNEN UND LEHRER 246 8.2.2 AUSWIRKUNGEN UN- UND ANGELERNTER TAETIGKEITEN 248 8.2.3 AUSWIRKUNGEN VON FACHARBEITSTAETIGKEITEN 249 8.2.4 AUSWIRKUNGEN VON INGENIEURTAETIGKEITEN 250 8.3 ZUSAMMENFASSUNG 251 E KONSEQUENZEN FUER DIE AUSBILDUNG DER LEHRERINNEN UND LEHRER AN BE- RUFSBILDENDEN SCHULEN 253 1 HINWEISE AUF DEFIZITE IN EINZELNEN BEREICHEN DER LEHRERQUALIFIKA- TION 253 1.1 DEFIZITE IM BEREICH DER FACHKOMPETENZ 253 1.2 DEFIZITE IM BEREICH DER PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHEN KOMPETENZ 256 1.3 DEFIZITE IM BEREICH DER PAEDAGOGISCH-ANTHROPOLOGISCHEN KOMPE- TENZ 259 2 KONSEQUENZEN FUER DIE INHALTLICHE GESTALTUNG DER LEHRERAUSBIL- DUNG 260 2.1 KONSEQUENZEN FUER DIE GESTALTUNG DES FACHWISSENSCHAFTLICHEN STU- DIUMS 260 2.2 KONSEQUENZEN FUER DIE GESTALTUNG DES FACHDIDAKTISCHEN STU- DIUMS 263 2.3 KONSEQUENZEN FUER DIE GESTALTUNG DES ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLI- CHEN STUDIUMS 2.4 KONSEQUENZEN FUER DIE FACHPRAKTISCHE AUSBILDUNG 2.5 KONSEQUENZEN FUER DEN VORBEREITUNGSDIENST 3 FOERDERUNG BETRIEBLICHER PRAXISERFAHRUNGEN 3.1 EFFEKTIVITAET BETRIEBLICHER PRAXISERFAHRUNGEN FUER DIE BERUFLICHE QUALIFIZIERUNG DER LEHRERINNEN UND LEHRER 3.2 FOERDERUNG VON LEHRERGRUPPEN MIT SPEZIFISCHEN BIOGRAPHISCHEN VORAUSSETZUNGEN 3.3 FOERDERUNG BETRIEBLICHER PRAXISERFAHRUNGEN DURCH BERUFLICHE WEITERBILDUNG SCHLUSSBEMERKUNG ANHANG ABBILDUNGSVERZEICHNIS LITERATURVERZEICHNIS VERZEICHNIS DER DURCH DIE LEHRERINNEN UND LEHRER AN BERUFSBILDENDEN SCHULEN ABSOLVIERTEN BERUFLICHEN ERSTAUSBILDUNGEN IM DUALEN SYSTEM VERZEICHNIS DER UNTERRICHTSFAECHER BZW. DER FACHRICHTUNGEN DES ERSTEN STAATSEXAMENS DER LEHRERINNEN UND LEHRER AN BERUFSBILDENDEN SCHULEN
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