Mathematiklernen in Sinnzusammenhängen: Probleme und Perspektiven der Grundschulmathematik heute
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart [u.a.]
Klett
1994
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Forum Grundschule
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. 128 - 131 |
| Umfang: | 131 S. Ill., graph. Darst. |
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| adam_text | Titel: Mathematiklernen in Sinnzusammenhängen
Autor: Schütte, Sybille
Jahr: 1994
Inhalt Zur Entstehung des Buches 7 Einführung Kinder und Zahlen - Erfahrungen und Interessen 8 Gespräche mit Kindern 8 Persönliche Zugänge zu Zahlen 10 Negative Einstellungen zur Mathematik am Ende der Schulzeit 13 Das Anliegen des Buches 17 Lernen als konstruktiver Prozeß 20 Vom Behaviorismus zur kognitiven Wende 20 Lernen als konstruktiver Prozeß 22 Situationsabhängigkeit des Lernens 26 Bereichsspezifität von Erfahrungen 29 Subjektive Theorien von Kindern über mathematische Sachverhalte 30 Fragen und Staunen - ein Beispiel: Natasha 33 Folgerungen für ein Mathematiklernen in Sinnzusammenhängen 36 Erkunden des Vorwissens 36 Anknüpfen an aktuellen Interessen und Fragen der Kinder 36 Individuelle Lösungswege zulassen 38 Kommunikationsstile und soziale Prozesse im Mathematikunterricht 42 Typische Kommunikationsmuster 42 Inszenierungsmuster und Routinen 45 Der heimliche Lehrplan im Mathematikunterricht 47 Folgerungen für ein Mathematiklernen in Sinnzusammenhängen 50 Ein angstfreies soziales Lernklima schaffen 50 Fehler als Wegweiser verstehen 51 Mathematische Gespräche führen 51 5
Lehrgang oder Problemorientierung? 54 Handlung, Bild, Rechenverfahren: eine zwingende Stufenfolge? 55 Zur Problematik von Veranschaulichungen 56 Folgerungen für ein Mathematiklernen in Sinnzusammenhängen 60 Sinnvolle Verbindung von Handlung und ihrer Darstellung 60 Zur Problematik der Kleinschrittigkeit 64 Entdeckendes Lernen im Mathematikunterricht heute 65 Problemlosen 70 Folgerungen für ein Mathematiklernen in Sinnzusammenhängen 72 Gestaltung von Aufgaben, die mathematisches Denken anspornen 72 Neue Lehrerrolle 74 Der Bezug zur Erfahrungswelt als didaktisches Problem 78 Verfehlter Wirklichkeitsbezug im Sachrechnen 78 Zur Problematik der „Einstiege“ in mathematische Inhalte 81 Wenn im Mathematikunterricht nur so getan wird, als ob ... 87 Folgerungen für ein Mathematiklernen in Sinnzusammenhängen 89 Mathematik als Hilfsmittel gebrauchen 89 Ein neues Ziel: Angemessenheit mathematischer Methoden beurteilen können 95 Mathematik als Denkhaltung 98 Was kennzeichnet die mathematische Tätigkeit? 99 Quantifizieren und Formalisieren 101 Symbolcharakter mathematischer Zeichen 106 Historische Stufen der Zahlschriftentwicklung 107 Eigenschaften von Zahlen und Rechengesetze 112 Zum Verhältnis von Rechnen und Mathematik 114 Folgerungen für ein Mathematiklernen in Sinnzusammenhängen 116 Mathematik als Kulturgut verstehen 116 Raum für eigene mathematische Erfindungen der Kinder 121 Sinnstiftung als Leitprinzip 124 Subjektive Sinnkonstruktionen von Kindern 125 Verständigung über Sinnzusammenhänge 126 Literaturverzeichnis 128 6
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