Verfügbarkeit: Literarische Schulkritik des frühen 20. Jahrhunderts

Literarische Schulkritik des frühen 20. Jahrhunderts: ihre Beziehung zur zeitgenössischen Philosophie und Pädagogik

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Solzbacher, Claudia 1956- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Frankfurt am Main u.a. Lang 1993
Schriftenreihe:	Erziehungsphilosophie 11
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adam_text	5 GLIEDERUNG Seite I. PROBLEMSTELLUNG 9 II. DAS BILD VON SCHULE UM DIE JAHRHUNDERTWENDE IN DER GESCHICHTSSCHREIBUNG 15 III. FOLGE WIE URSACHE ZUGLEICH: DIE PÄDAGO¬ GISCHE BEWEGUNG ALS SCHULKRITIK 31 1. Kulturkritische und gesellschafts¬ politische Grundlagen 31 1.1 Zur Lebensphilosophie 33 1.2 Schulkritik als Kulturkritik: Paul de Lagarde und Julius Langbehn 45 1.3 Der Wandervogel: Das neue Bild von Jugend 52 1.4 Die Lebensreformer 57 2. Reformpädagogen im Zentrum der Schulkritik 58 2.1 Ludwig Gurlitt 59 2.2 Ellen Key 63 2.3 Zusammenfassung 66 3. Die Kunsterziehungsbewegung: Das neue Bild vom Kind als Künstler 69 4. Ein Überblick 75 6 Seite IV. DIE LITERARISCHEN WURZELN DER SCHULDICHTUNG 77 1. Vorbemerkung 77 2. Der Bildungs- und Entwicklungsroman 77 3. Die Memoirenliteratur 81 4. Programme der literarischen Bewegung: Naturalismus, Impressionismus, Expres¬ sionismus, Decadence 83 V. THEMEN UND MOTIVE DER SCHULKRITISCHEN LITERATUR DER JAHRHUNDERTWENDE 91 1. Vorbemerkung 91 2. Die Schule als Stätte existentieller Bedrohung 94 3. Die Schulergestalten 107 3.1 Die psychische Grundkonstellation 108 3.2 Das Motiv der ungleichen Freunde 116 3.3 Der Selbstmord 119 3.4 Resümee 123 4. Die Lehrergestalten 125 4.1 Das äußere Erscheinungsbild der Lehrer 128 4.2 Charaktereigenschaften 135 4.3 Der Lehrer als Erzieher 148 5. Die Schule als Zwangsaggregat (Am Beispiel der Kadettenanstalten) 150 7 Seite 6. Schule und Leben 155 6.1 Die Problematik der reifenden Sexualität 155 6.2 Lehrinhalte und Lehrmethoden 162 VI. DIE ADAPTION DES ZEITGEISTES AM BEISPIEL EINIGER AUSGESUCHTER SCHRIFTSTELLER 169 1. Hermann Hesse 173 1.1 Das Thema Jugend als Leitmotiv 177 1.2 Hermann Hesses Wirkung auf die Jugend seiner Zeit 181 2. Rainer Maria Rilke 187 3. Thomas Mann 192 4. Heinrich Mann 198 5. Robert Musil 203 VII. DAS PROBLEM LITERARISCHER REIHENBILDUNG (Kritisch-systematisierende Zusammenfassung) 207 VIII. FRIEDRICH NIETZSCHE PHILOSOPHIE UND WIRKGESCHICHTE 215 1. Vorbemerkung 215 2. Schopenhauers Einfluß 217 3. Wider den Kult des Realen 221 3.1 Das Dionysische und das Apollinische 221 3.2 Gegen den theoretischen Menschen 225 3.3 Leben, der ( Wille zur Macht und die ewige Wiederkehr des Gleichen 228 8 Seite 3.4 Nietzsches Kritik an der Historie 232 3.5 Kunst und Künstler 234 4. Nietzsches Bildungskritik 239 4.1 Nietzsche und die Decadence 239 4.2 Die Überwindung des theoretischen Menschen 245 4.3 Die Überwindung der abstrakten Bildung 248 4.4 Gegen die Bildungsphilister 248 4.5 Der Führer , ein neuer Lehrertypus 253 5. Nietzsche und die gesellschaftlichen Verhältnisse seiner Zeit 258 5.1 Die Massen- und Volksbildung 258 5.2 Gesellschaftswandel und Bildung 260 6. Wirkung und Rezeption 265 6.1 Nietzsches Bedeutung für die Pädagogik 265 6.2 Nietzsches Bedeutung für die Literatur 273 IX. KRITISCHE WÜRDIGUNG 285 Anhang: I. Anmerkungen 290 II. Literaturverzeichnis 317
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