Neue Medien und Weiterbildung: Anwendung und Nutzung in Lernprozessen der Weiterbildung
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Dt. Studien-Verl.
1993
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Tabellenverzeichnis xviü
Kapitell
Weiterbildung und Neue Medien
Kommunikationswissenschaftliche, didaktische und
lernpsychologische Ortsbestimmung Neuer Medien in der
Weiterbildung 1
1. Systemische Grundlagen der Nutzung von Neuen Medien in
der Weiterbildung 2
2. Kommunikationswissenschaft, Didaktik und Lernpsychologie
als Perspektiven der Arbeit 10
2.1 Kommunikationswissenschaft 12
2.2 Didaktik 13
2.3 Lernpsychologie 17
3. Methodische Überlegungen und der Aufbau der Arbeit 22
Kapitel 2
Kommunikationswissenschaftliche Perspektiven
Zu Begriffsbestimmung, theoretischen Grundlagen und
Komponenten Neuer Medien 29
1. Zum Begriff »Neue Medien« 31
2. Neue Medien in Telekommunikation und
Massenkommunikation 40
2.1. Kommunikationsprozesse 40
2.2. Massenkommunikation und Telekommunikation 44
2.2.1. Breitbandverteilnetze 48
2.2.2. Overlaynetze und Vorläufer Breitbandnetze (VBN) 48
2.2.3. Integriertes Text- und Datennetz 49
2.2.4. ISDN (Integrated Services Digital Network) 49
2.2.5. Integriertes Breitband-Fernmeldenetz 49
2.2.6. Glasfasernetze 50
2.2.7. Digitale Übertragungstechnik 50
2.2.8. Digitale Vermittlungstechnik 50
2.3. Veränderungen in dem Bereich der
Telekommunikation 50
X 2.4. Eigenschaften Neuer Medien aus der Sicht der
Kommunikationsforschung 52
2.4.1. Interaktivität 53
2.4.2. Individualität (De-massification) 54
2.4.3. Asynchronität 55
3. jffrer Computer als zentraler Begriff in der Konzeption den.
((Neuen Medien ;. 57
3.1. Aufbau und Funktionen des Computers 58
3.2. Basistechniken: Mikroprozessortechnik,
Speichertechnik und Datenübertragungstechnik 64
3.3. Hardware- und Software-Aspekte von
Computersystemen 69
4. Zur Konzeption der Medien im Forschungsansatz von
MACLUHAN 72
5. Neue Medien: Übersicht und Komponenten 76
5.1. Kabelfernsehen 76
5.2. Satellitenkommunikation 78
5.3. Kommunikationsnetze 79
5.3.1. Makrobereich 80
Telefondienst 81
Textdienste 81
Datenübermittlungsdienste 84
Weitere Dienste 86
. 5.3.2. Mikrobereich 86
Computer und Netze 89
5.4. Neue AV-Medien, Multimedia und CD-ROM 90
5.5. Neue Drucktechniken und Elektronisches Publizieren 100
5.5.1. Der produktionsorientierte Ansatz 101
5.5.2. Der distributionsorientierte Ansatz 106
Mikrodistribution(Off-line-Zugriff) 107
Makrodistribution (On-Iine-Zugriff) 108
5.5.3. Der medienorientierte Ansatz 109
Hypertext und Hypermedia 112
5.6. Cyberspace als ein Neues Medium 113
6. Synthese und Modell »Neue Medien« 116
Kapitel 3
Didaktische Perspektiven
/ Didaktischer und mediendidaktischer Rahmen des Einsatzes
Neuer Medien in der Weiterbildung 121
1. Zum Verständnis des Begriffs »Didaktik« 123
2. Der Stellenwert der Medien in den Ansätzen der Allgemeinen
Didaktik 126
V 2.1 Medien in der kritisch-konstruktiven Didaktik 126
2.2 Medien in der Konzeption des Berliner und des
Hamburger Modells der Didaktik 131
2.2.1. Die Medienfrage bei Heimann 131
2.2.2. Die Medienfrage in dem Didaktikansatz von Schulz 134
2.3 Medien im bildungstechnologischen Didaktikansatz 139
2.3.1. Erste Phase: Simulation des Lehrers durch ein Gerät 140
2.3.2. Zweite Phase: Zweckrationale Konstruktion der
Lehrtechniken 140
2.3.3. Dritte Phase: Perfektionierung der Lehrtechniken 140
2.3.4. Vierte Phase: Didaktische Systemforschung 141
2.3.5. Fünfte Phase: Curriculum- oder Lehrplanforschung 142
2.4 Medien in der kybernetisch-
informationstheoretischen Didaktik 144
2.5 Medien in curricularen Modellen 148
2.6 Medien in der kritisch-kommunikativen Didaktik 152
3. Zur Theorie der Lehr- und Unterrichtsmedien — einige
Aspekte der Mediendidaktik 155
3.1 Didaktik der Lehr- und Lernmittel
im Ansatz von DÖRING 157
Y 3.2 Mediendidaktik in der Erwachsenenbildung — der
Ansatz von Siebert. 160
( 3.3 Die Programmierte Instruktion 161
v 3.4 Mediendidaktische Aspekte des
* computerunterstützten Lernens 164
3.5 Mediendidaktische Grundlagen der Entwicklung von
Lernsoftware 171
4. Ansätze einer Taxonomie von Lehr- und Unterrichtsmedien
im Hinblick auf die Nutzung von Neuen Medien 175
4.1 Erfahrungskegel von DALE 179
4.2 Dimensionen der Medienpräsentation von Tosti und
BALL (1969) 180
4.3 Taxonomie der Kommunikationsmedien 181
4.4 Klassifikation der Medien für die berufliche Aus- und
Weiterbildung von DÖRING (1988) 184
V 5. Umriß ausgewählter didaktischer Konzepte zur Nutzung von
Neuen Medien in der Weiterbildung 187
6. Synthese und Modell des Einsatzes von Neuen Medien in der
Weiterbildung 192
6.1 Perspektive der Allgemeinen Didaktik 193
6.2 Das Problem der Medienklassifikation. Versuch einer
Systematisierung der Neuen Medien aus
. mediendidaktischer Sicht 197
6.3 Vorschlag eines Modells der Nutzung von Neuen
; Medien in der Weiterbildung 201
Kapitel 4
Lernpsychologische Perspektiven
Zu kognitions- und lernpsychologischen Voraussetzungen
der Nutzung von Neuen Medien 204
1. Lernen und kognitive Prozesse im Licht ausgewählter
Lernmodelle 206
1.1 Fünf Phasen des Erwerbs von Fertigkeiten im Ansatz
von Dreyfus und Dreyfus 206
1.2 »Psychische Tätigkeiten« im Spiegel der Forschung
vonQLURljA 211
1.2.1 Drei Grundlegende Funktionseinheiten des Gehirns 212
1.2.2 Komplexe psychische Tätigkeiten — einige
Rückschlüsse auf das Lernen mit Medien 216
2. Zu neueren Erkenntnissen über Gehirn und Kognition 220
2.1 Gedächtnis 220
2.2 Sprache und Sprachwahrnehmung 227
2.3 Visuelle Verarbeitung 232
2.4 Alters- und geschlechtsspezifische Gehirnmerkmale 237
2.4.1 Geschlechtsspezifische Gehirnmerkmale 237
2.4.2 Alterspezifische Gehirnmerkmale 239
3. Die Konstruktion der Wirklichkeit — zu den theoretischen
Grundlagendes Konstruktivismus 242
3.1 Grundbegriffe des radikalen Konstruktivismus 242
3.2 Die Skizze eines theoretischen Rahmens für den
Lernbegriff aus konstruktivistischer Sicht 250
4. Spezifik des Lernens Erwachsener im Spiegel
der »Ontario-Studie« 255
5. Synthese und Schlußfolgerungen für den Medieneinsatz
in der Weiterbildung 268
Kapitel 5
Synthese und Modell
Ein analytischer Rahmen der Nutzung von Neuen Medien in
der Weiterbildung 275
1. Neue Medien für die Weiterbildung — Möglichkeiten und
Grenzen des Einsatzes 277
1.1 Kognitive Medien im Mikrobereich 284
1.1.1 Hypermediadatenbanken 284
1.1.2 Ideenstrukturierungswerkzeuge
und Outline-Editoren 287
1.1.4 On-Line-Handbücher und -Lexika,
On-Line-Bibliothek 289
1.1.5 Lernsysteme 291
Y 1.1.6 Komplexe Lernumgebungen 294
1.2 Kognitive Medien im Makrobereich 298
2. Einige Aspekte der Gestaltung von Neuen Medien für
Lernprozesse mit Erwachsenen 305
2.1 Technische Voraussetzungen des Medieneinsatzes 306
2.1.1 Entwicklersysteme 306
2.1.2 Lernersysteme 311
/ 2.2 Gestaltung der Interaktion zwischen
Medien und Lerner 314
)( 2.3 Didaktische Gestaltung Neuer Medien 320
y 3. Neue Medien in der Weiterbildung und neue
^ Qualifikationsanforderungen an Lehrende und Lerner 330
4. Lernendes Unternehmen — zur neuen Konzeption des
Lernens mit Neuen Medien 334
5. Synthese und Modell: Neue Medien in der Weiterbildung 338
Literaturverzeichnis 344
Index 360
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Inhaltsverzeichnis
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Handapparate (nicht verfügbar)
| Signatur: |
5010 4.SL 558 Lageplan |
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| Exemplar 1 | Dauerhaft ausgeliehen Ausgeliehen |