Verfügbarkeit: Curriculuminnovation | Technische Universität München

Curriculuminnovation: Berichte u. Empfehlungen. Arbeitsschwerpunkte u. Ergebnisse des CERI/IPN-Seminars vom 28. Sept. bis 11. Okt. 1975 in Schliersee/Oberbayern

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Amini, Bijan 1943- (VerfasserIn), Frey, Karl 1942-2005 (VerfasserIn), Hameyer, Uwe 1949- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Kiel 1976
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adam_text	IMAGE 1 IPN INSTITUT FUER DIE PAEDAGOGIK DER NATURWISSENSCHAFTEN AN DER CHRISTIAN-ALBRECHTS-UNIVERSITAET KIEL BIJAN ADL-AMINI, KARL FREY, UWE HAMEYER CURRICULUMINNOVATION BERICHTE UND EMPFEHLUNGEN ARBEITSSCHWERPUNKTE UND ERGEBNISSE DES CERI/IPN-SEMINARS VOM 28. SEPTEMBER BIS 11,OKTOBER 1975 IN SCHLIERSEE/OBERBAYERN. 6 IPN-KURZBERICHTE IMAGE 2 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 11 A. EINFUEHRUNG 15 1. DAVID THOMAS EROEFFNUNGSANSPRACHE 17 2. GEORG KNAUS EROEFFNUNGSANSPRACHE 19 3. HANS-GEORG ROMMEL EROEFFNUNGSANSPRACHE 29 4. KARL FREY EIN HAUPTZIEL DES SEMINARS: BESTANDSAUFNAHME GUTER INNOVATIONSPRAXIS (EROEFFNUNGSANSPRACHE IM AUSZUG) 31 5. UWE HAMEYER ENTWICKLUNGSLINIEN DER CURRICULUMINNOVATION (EROEFFNUNGSANSPRACHE) 34 6. KURT AREGGER ZWECK, PLANUNG UND ORGANISATION DES CERI/IPN SEMINARS EROEFFNUNGSANSPRACHE 43 B. DISKUSSIONSSCHWERPUNKTE UND ERGEB NISSE DER ARBEITSGRUPPEN (KURZBERICHTE) 49 LEGITIMATION VON INNOVATIONSZIELEN (GRUPPE 1)... . 51 VORGEHENSWEISE UND STRUKTURIERUNG DES THEMAS . 52 1. DAS VERHAELTNIS ZWISCHEN WISSENSCHAFTLICHEM UND POLITISCHEM HANDELN ALS EIN IMPLIZITES PROBLEM DER LEGITIMATION 52 2. BETROFFENHEIT - BETROFFENHEITSPROFIL - BETROFFEN HEITSPOTENTIAL 54 3. LEGITIMATION UND DISKURS 55 3.1. EINRICHTUNG VON DISKURSEN 56 IMAGE 3 3.2. GESTALTUNG VON DISKUREN 57 3.3. SICHERUNG DER PRAKTISCHEN FOLGENHAFTIGKEIT VON DISKURSEN 57 3.4. FUNKTIONEN DES DISKURSES 57 3.4.1. HEURISTISCHE FUNKTION 57 3.4.2. STATEGISCH-IEGITIMATORISCHE FUNKTION 58 3.4.3. PRODUKTIV-SPEKULATIVE FUNKTION 58 3.4.4. EXPERIMENTELLE FUNKTION 58 3.4.5. EVALUATIVE FUNKTION 58 INSTITUTIONELLE BEDINGUNGEN FUER CURRICULUMPROJEKTE (GRUPPE 2) 59 VORGEHENSWEISE UND STRUKTURIERUNG DES THEMAS . 60 1. ZUM BEGRIFF INNOVATION 60 1.1. ZUM BEGRIFF INNOVATIONSRATE 61 1.2. ZUM BEGRIFF INNOVATIONSFELD 61 2. INSTANZEN DER CURRICULUMENTWICKLUNG 61 2.1. DIE BILDUNGSPOLITIK 61 2.2. DIE VERWALTUNG 62 2.3. DIE FORSCHUNG 62 2.4. DIE SCHULPRAXIS 62 3. INNOVATIONSAGENTUREN 62 3.1. DER LEHRER 62 3.2. DIE KULTUSMINISTERIEN 63 3.3. DIE STAATLICHEN INSTITUTE 63 3.4. VERBUNDSYSTEME 63 3.5. UEBERREGIONALE FORSCHUNGSINSTITUTE 64 3.6. STAATLICHE ODER NICHT-STAATLICHE REGIONALE BZW. LOKALE ZENTREN 64 3.7. INSTITUTE UND FORSCHERGRUPPEN AN UNIVERSITAETEN BZW. PAEDAGOGISCHEN HOCHSCHULEN 64 3.8. SCHULBUCHVERLAGE UND HERSTELLER VON UNTER RICHTSMEDIEN ; 65 INNOVATIONSSTRATEGISCHE KONZIPIERUNG VON CURRICULUMPROJEKTEN (GRUPPE 3) 66 IMAGE 4 VORGEHENSWEISE UND STRUKTURIERUNG DES THEMAS . 67 1. EINFLUSSFAKTOREN VON STRATEGIEN 68 2. VERSUCH EINERTYPISIERUNGVONCURRICULUMPROJEKTEN 69 2.1. DER ADMINISTRATIV NICHT-LEGITIMIERTE PROJEKTTYP 69 2.2. DER ADMINISTRATIV LEGITIMIERTE PROJEKTTYP 69 2.3. DER INSTITUTIONELL VERANKERTE PROJEKTTYP 70 2.4. AUSWAHL DER INHALTE 70 3. EFFEKTIVITAET VON PROJEKTEN UND KOMMUNIKATIONS WEGE 71 4. OFFENE FRAGEN UND PERSPEKTIVEN 73 4.1. FESTSTELLUNG VON DEFIZITEN 73 4.2. MODUS DER KOMMUNIKATION 73 ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN FORSCHUNG, BILDUNGSVER WALTUNG, SCHULPRAXIS UND POLITIK (GRUPPE 4) 75 VORGEHENSWEISE UND STRUKTURIERUNG DES THEMAS . 76 1. KURZBERICHTE 76 1.1. ERGEBNISSE DER KURZBERICHTE 77 2. INTERAKTIONSSTRATEGIEN 77 2.1. ZUR STRATEGIE DES POLITIKERS 78 2.2. ZUR STRATEGIE DES LEHRERS 79 2.3. ZUR STRATEGIE DES WISSENSCHAFTLERS 79 KONFLIKTE UND LOESUNGSSTRATEGIEN IN DER CURRICULUMREFORM (GRUPPE 5) 81 VORGEHENSWEISE UND STRUKTURIERUNG DES THEMAS . 82 1. ARBEITSSCHWERPUNKTE 82 2. BEZUGSPUNKTE ZUR KONFLIKTANALYSE 83 2.1. EINGANGSVORAUSSETZUNGEN 83 2.2. SOZIALISATIONSGESCHICHTE 84 2.3. ERWARTUNGSHALTUNG 84 2.4. BERUFSIDENTITAET 84 2.5. PARTIZIPATIONSSTRUKTUR 84 2.6. INFORMATIONSSYSTEM 84 2.7. INTERPRETATIONSSYSTEM 85 3. FUNKTION VON REFORMKONFLIKTEN 86 IMAGE 5 4. STRATEGIEN ZUR AUSEINANDERSETZUNG MIT KONFLIK TEN 86 4.1. KONFLIKTFAEHIGKEIT 86 4.2. AUSTRAGBARKEIT 87 4.3. ADRESSATENSPEZIFISCHE PRODUKTE 87 4.4. PUBLIKATIONSFRAGE 87 4.5. KOMMUNIKATION 88 4.6. INDIVIDUELLE QUALIFIKATIONSMOEGLICHKEIT .... 88 4.7. GRUPPENDYNAMISCHE QUALIFIKATION 88 4.8. NORMENDISKUSSION 88 5. DISSONANZEN EVOZIERENDE CURRICULUMMATERIALIEN 89 FORMEN DER INTEGRATION VON LEHRERFORTBILDUNG IN DIE CURRICULUMREFORM (GRUPPE 6) 92 VORGEHENSWEISE UND STRUKTURIERUNG DES THEMAS . 93 1. DAS ARBEITSSCHEMA 93 2. DISKUSSIONSSCHWERPUNKTE DER TEILGRUPPE BA SIS 94 2.1. EINIGE BARRIEREN 94 2.1.1. DAS ROLLENVERSTAENDNIS DES LEHERS 94 2.1.2. DAS ROLLENVERSTAENDNIS DES LEHRERKOLLEGIUMS 95 2.1.3. DIE ARBEITSZEIT 95 3. DISKUSSIONSSCHWERPUNKTE DER TEILGRUPPE VER WALTUNG 95 3.1. PARTIZIPATION 95 3.2. ZENTRALE, REGIONALE UND INNERSCHULISCHE LEHRERFORTBI IDUNG 96 3.2.1. ZENTRALE LEHRERFORTBILDUNG 96 3.2.2. REGIONALE LEHRERFORTBILDUNG 97 3.2.3. INNERSCHULISCHE LEHRERFORTBILDUNG 97 3.3. DIE ROLLE DER VERWALTUNG 98 3.3.1. DIE KOMPETENZ DER VERWALTUNG 98 3.3.2. PARTIZIPATION 98 4. DISKUSSIONSSCHWERPUNKTE DER TEILGRUPPE WIS SENSCHAFT 98 IMAGE 6 4.1. PARTIZIPATION 98 4.2. LEGITIMATION 99 FUNKTIONEN DER FORSCHUNG IM PROZESS DER CURRICULUMINNOVATION (GRUPPE 7) 100 VORGEHENSWEISE UND STRUKTURIERUNG DES THEMAS . 101 1. DISKUSSIONSSCHWERPUNKTE IN DER ERSTEN WOCHE/GRUPPE 102 1.1. DER BEGRIFF INNOVATION 102 1.2. FUNKTIONEN DER FORSCHUNG 103 2. DISKUSSIONSSCHWERPUNKTE IN DER ZWEITEN WOCHE/GRUPPE 104 2.1. METHODOLOGISCHE KRITERIEN 104 2.2. ZUORDNUNGSVERSUCH 105 3. ZUSAMMENFASSUNG 106 EVALUATIONSPLANUNG IN CURRICULUMPROJEKTEN (GRUP PE 8) 107 VORGEHENSWEISE UND STRUKTURIERUNG DES THEMAS . 108 1. SYSTEMATISCHER ZUGANG 108 2. PROJEKTORIENTIERTER ZUGANG 108 3. SCHWERPUNKTE UND ERGEBNISSE DER DISKUSSION 109 3.1. ZUM BEGRIFF *EVALUATION 109 4. PROBLEME DER EVALUATIONSFORSCHUNG 109 4.1. GEGENSTAND DER EVALUATION 110 4.2. DAS EVALUATIONSTEAM 110 4.3. ADRESSATEN DER EVALUATION 112 4.4. ZWECK DER EVALUATION 112 4.5. DAUER DER EVALUATION 112 4.6. METHODEN DER EVALUATION 113 5. VERSUCH EINER SYSTEMATISIERUNG VON EVALUATIONSUNTERSUCHUNGEN 113 C. SCHLUSSPLENUM 115 1. ASPEKTE DER DISKUSSION 117 2. LEITFRAGEN 118 D. ANREGUNGEN UND ERSTE FOLGEAKTIVITAETEN 121
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