Modellversuchsforschung: Überlegungen zu einem wirtschaftspädagogischen Forschungsansatz
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Köln
Müller Botermann
1992
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| Schriftenreihe: | Wirtschafts-, berufs- und sozialpädagogische Texte
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Einleitung
Wirtschaftsmodellversuche eine curriculare Innovationsstrategie? 1
Erster Teil:
Thematische und methodische Orientierung
Kapitel 1 Modellversuchsforschung als Forschung in einer
institutionalisierten Wirklichkeit 9
1.1 Strukturierung des Untersuchungsgegenstandes 9
1.2 Synopse von Modell versuchen 18
1.2.1 Inhaltsanalyse I 20
1.2.2 Inhaltsanalyse II 24
1.3 Zusammenfassende und weiterführende Überlegungen 36
Kapitel 2 Begründung einer Forschungsstrategie für die Untersuchung
der Modellversuchsforschung 38
2.1 Theorie und Handlungsebenen in der Modellversuchs¬
forschung 38
2.2 Wissenschaftstheoretische Positionsbestimmung 43
2.3 Epistemologisches Subjektmodell zur Darstellung von
Wissenschaft und Pra is 47
2.4 Weitere Vorgehensweise 52
Zweiter Teil:
Konzeptionelle Orientierung
Kapitel 3 Wirtschaftspädagogischer Bezugsrahmen für die
Modellversuchsforschung 55
3.1 Modellversuchsforschung als Berufsbildlingsforschung 55
3.2 Berufsbildungsforschung als wirtschaftspädagogische
Forschung 65
3.3 Bildungspolitisehe Implikationen der außerschulischen
Berufsbildungsforschung 67
3.4 Zusammenfassende und weiterführende Überlegungen 70
Kapitel 4 Forschungskonzeptioneller Bezugsrahmen für die Modell¬
versuchsforschung 70
4.1 Methodologische Orientierung mögliche Zugänge zur
Modell versuchsforschung 71
4.1.0 Fallbeispiel 1: Schulung von Umweltberatem (1)
Konzeption des Modellversuchs 71
4.1.1 Holistische Ansätze 73
4.1.2 Erfaliningswissensehaftliche Ansätze 74
n
4.1.3 Kulturkritische Ansätze 76
4.1.4 Deontologisch pragmatische Ansätze 77
4.2. Zur Einheit von Erkenntnis und Handeln
einige wissenschaftskritische Anmerkungen 78
4.3 Forschung als Praxisgestaltung zur Kritik der
Handlungsforschung 81
4.3.1 Pragmatische und programmatische Ausgangspunkte
in der Erziehungswissenschaft 81
4.3.2 Rezension der Konzepte in der Erziehungswissenschaft 86
4.3.3 Diskurs und Aktion als Merkmale der Handlungsforschung 88
4.3.3.1 Zur diskursiven Basis 88
4.3.3.2 Zu den Aktionen 90
4.3.4 Bedeutung für die Modellversuchsforschung 91
4.4 Anmerkungen zur Organisationsentwicklung 93
4.5 Interpretative Sozialforschung 98
4.5.1 Grundlagen und Abgrenzungen 99
4.5.2 Strukturale Ansätze qualitativer Sozialforschung 104
4.5.2.1 Strukturalistische Grundlagen (Chomsky) 105
4.5.2.2 Erfassung (Messung) sozialen Handelns (Cicourel) 107
4.5.2.3 »Auslegung des Alltags der Alltag der Auslegung«
(Soeffner) 111
4.5.2.4 Handlung und Sinnstrukturen
(Oevermann und Mitarbeiter) 115
4.5.2.5 Fallbeispiel 1: Schulung von Umweltberatern (2)
Zielsetzung und Forschungsansatz der wissenschaftlichen
Begleitung 120
4.6 Zusammenfassende und weiterführende Überlegungen 122
Dritter Teil:
Grundsätze eines eigenen
Forschungsprogramms
Kapitel 5 Modellversuchsforschung auf der Grundlage textwissen¬
schaftlicher Verfahren 123
5.1 Literaturwissenschaftliche Verfahren der Textinterpretation 123
5.2 Forschungshandeln als rationale Argumentation 131
5.2.1 Der rezensive Diskurs und die Interpretationsebenen
in der Modell Versuchsforschung 131
5.2.2 Modell Versuchsforschung als Netzwerk verschiedener
Methoden 132
5.2.3 Fallbeispiel 1: Schulung von Umweltberatern (3)
Vorgehens weise der wissenschaftlichen Begleitung 136
5.3 Zusammenfassende und weiterführende Überlegungen 137
DI
Kapitel 6 Modellversuchsforschung als didaktisches
Forschungsprogramm 138
6.1 Begriffsklärung: Curriculum Didaktik Paradigma 139
6.2 Handeln als Subjekt und Objekt der
Modellversuchsforschung 142
6.2.1 Explikation des Handlungsbegriffs 143
6.2.2 Das Strukturmodell des Handelns (Stratenwerth) 146
6.3 Die Wissenschaft Praxis Kommunikation als
Organisationsform 149
6.4 Didaktik als interpretatives Paradigma 154
6.4.1 Funktionen von Didaktik 155
6.4.1.1 Didaktik als Modell zur Konstruktion sozialer Ordnung 155
6.4.1.2 Applikationsfunktion von Didaktik 158
6.4.1.3 Heuristische Funktion der Didaktik 159
6.4.2 Präzisierung eines eigenen Didaktikansatzes 160
6.4.2.1 Strukturmodell Fachdidaktik Wirtschaftswissenschaft
SMFW (Jongebloed und Twardy) 161
6.4.2.2 Modifikation des Struktunnodells Fachdidaktik
Wirtschaftswissenschaften 164
6.5 Zusammenfassende und weiterführende Überlegungen 173
Kapitel 7 Zur Anwendung des Forschungsprogramms 176
7.1 Synopse von Forschungsverfahren 176
7.2 Fallbeispiel 2: Modellversuch zur Schulung von
Ausbildern zur Förderung des Umweltschutzes im
Einzelhandel 177
7.2.1 Zielsetzung und Begründungszusammenhang 177
7.2.2 Vorlaufstudie 179
7.2.3 Modellversuchsansatz 183
7.2.4 Aufgaben und Zeitplanung im Modellversuch 185
7.2.5 Konzeption der wissenschaftlichen Begleitung 186
7.2.6 Wirtschaftspädagogische Einordnung der im
Modellversuch präferierten Metaview Konzeption 190
7.3 Zusammenfassende und weiterführende Überlegungen 193
Vierter Teil:
Explorative Umsetzung
Kapitel 8 Entwicklung des Modellversuchs »Betriebsassistent im
Handwerk« 195
8.1 Ausgangssituation des Modellversuchs 1%
8.2 Konzeption des Modell Versuchs 198
8.2.1 Zielsetzung 201
8.2.2 Lehrpläne für die Fachlehrgänge 204
8.2.3 Zielgruppe und Feldagenten 206
rv
8.2.4 Lernorganisation: didaktische und organisatorische
Durchführung 208
8.2.4.1 Organisatorische Rahmenbedingungen 208
8.2.4.2 Reihung und Abstimmung der Bildungsziele 209
8.2.4.3 Vermittlungsformen 209
8.2.4.4 Erfahrungserwerb 210
8.2.4.5 Medien und Materialien 210
8.2.4.6 Ausbilderqualifikation 210
8.2.5 Fachliche und pädagogische Beratung 211
8.3 Der Implementationsprozeß als Entwicklungsprozeß und als
Untersuchungsgegenstand des Modellversuchs 211
8.3.1 Konzeptionsrevidierende Veränderungsprozesse im
Verlauf des Modell Versuchs 213
8.3.2 Phänomen Dokumentation Reinterpretation 214
8.4 Planung und Anwendung des Forschungshandems
im Modellversuch 215
8.4.1 Angestrebte Ergebnisfelder 215
8.4.2 Zum Aufbau und Ablauf des Entwicklungsansatzes 218
8.4.2.1 Offizielle Situationen: Arbeitskreise und Projektgruppen 218
8.4.2.2 Zur Bewirkung und Erfassung von Veränderungen durch
Feldagenten (hier: pädagogische Beratung) 220
8.4.2.3 Organisationsentwicklung: zum Aufbau eines
Kooperationsfeldes zwischen Modellversuchsträger und
wissenschaftlicher Begleitung 222
8.4.2.4 Gutachterliche Stellungnahmen der wissenschaftlichen
Begleitung 226
8.4.2.5 Einzeluntersuchungen zur Verbreiterung der
Argumentationsbasis 226
8.5 Zusammenfassende und weiterführende Überlegungen 228
Kapitel 9 Didaktische Synopse: Kriterienorientierte Reflexion des
Entwicklungsstandes 229
9.0 Anmerkungen zum Umfang der Textdokumentation 229
9.0.1 Sprachebenen in der Dokumentation 230
9.0.2 Verankerung der Dokumente im Modellversuchsfeld 231
9.1 Lehrplanentwicklung 234
9.1.1 Fachlehrgänge 234
9.1.1.1 Thematische Schwerpunkte 234
9.1.1.2 Thematische Integration von kaufmännischer und
fachlicher Zielsetzung 237
9.1.2 Integrationsfach »Betriebswirtschaftslehre« 239
9.2 Makrodidaktische Ebene 245
9.2.1 Lernortabstimmung 245
9.2.2 Zielgruppe 248
9.2.3 Makrosequenziening 250
Y
9.2.4 Prüfimgsfoniien 251
9.3 Mikrodidaktische Ebene 252
9.3.1 Zielableitung 253
9.3.2 Methodeneinsatz und Sozialform 254
9.3.3 Medieneinsatz 255
9.3.4 Reduktion und Transformation sowie Reibung 256
9.3.5 Lernprozeß 258
9.3 6 Erfahmngserw erb 261
9.4 Qualifikation und Qualifizierung der Ausbilder 263
9.4.1 Zur empirischen Erfassung der pädagogischen Kompetenz 264
9.4.1.1 Präzisierung des Kompetenzbegriffes für die empirische
Erhebung 264
9.4.1.2 Kompetenzgefüge des Lehrens 265
9.4.2 Empirisches Erhebungsdesign 266
9.4.2.1 Interpretativer Gesamtzusammenhang und
Parametrisierung der Stnikturaussagen 266
9.4.2.2 Yariablenmodell und Hypothesenbildung 267
9.4.3 Einzelmerkmale 269
9.4.3.1 Status und Vorbildung der Lehrkräfte 269
9.4.3.2 Methodeneinsatz 27(1
9.4.3.3 Sozialformen 276
9.4.3.4 Medieneinsatz 278
9.4.3.5 Qualifizierungsbedarf 280
9.5 Zusammenfassende und weiterführende Überlegungen 283
Kapitel 10 Formative Evaluation 285
10.1 Der N lodell Versuchsverlauf Beantragung,
Durchführung und Übertragung 285
10.2 Kooperation: institutionelle Interessen resp.Rationalitäten 291
10.2.1 Bürokratische Rationalität 292
10.2.2 Politisch administrative Rationalität 294
10.2.3 Didaktische Rationalität 297
10.3 Didaktik: Grenzen des Modellversuchsansatzes 298
10.3.1 »Hidden curriculum« der Lehrer 299
10.3.2 Offene methodologische Gegensätze zwischen Lehrern
und der wissenschaftlichen Begleitung 300
10.3.3 N li krodidakti scher Freiraum 301
10.4 Implementation: der Entwicklungsprozeß als dynami¬
sches Netzwerk 302
10.5 Zusammenfassende und weiterführende Überlegungen 303
VI
Fünfter Teil:
ANALYSE UND GESAMTEVALUATION
Kapitel 11 Modellversuchsforschung als »Wissenschaft Praxis
Kommunikation« 305
11.1 Formelle und informelle Abstimmungsverfahren in
Wirtschaftsmodellversuchen 306
11.2 Austauschprozesse zwischen Wissenschaft und Praxis 312
11.2.1 Empirisches Modell der Erfassung von Modell¬
versuchswirklichkeit 313
11.2.2 Ermittlung technologischen Wissens in Modellversuchen 314
11.2.3 Austausch zwischen Technologie und Erfahrung
explanatorische Theoriebildung versus interpretativer 316
11.2.4 Handlungsgerechte Forschung Entwicklung von
Einzelfällen 319
11.2.5 Didaktisch strukturierte Forschung 321
Kapitel 12 Forschungsanspruch einer didaktisch strukturierten
Forschung 324
12.1 Textwissenschaftliche Grundlagen der Modellversuchs¬
forschung 324
12.1.1 Die Verankerung der Modellversuchsforschung im
Alltag und die Annahme eines generativen
Kompetenzmodells des Handelns 324
12.1.2 Die sprachliche Vermitteltheit der Modellversuchs¬
wirklichkeit 326
12.1.3 Der Modellversuch als Applikation
(subtilitas applicandi) 327
12.1.4 Kommunikations und Interpretationsebenen in der
Modellversuchsforschung 328
12.1.5 Rollenprobleme und Identitätsfragen des Forschers
in der Modellversuchsforschung 329
12.1.6 Die Forderung nach Wertneutralität und ihre
pragmatischen Grenzen 331
12.2 Grenzen des didaktischen Forschungsprogramms 334
12.2.1 Finale und kausale Argumentation als rationale
Denkweisen 334
12.2.2 Selbstreferenz und Unstetigkeit didaktischer Forschung 337
Verzeichnis der Abbildungen und Figuren 342
Literaturverzeichnis 344
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