Verfügbarkeit: Literarische Kultur in Frankreich | Technische Universität München

Literarische Kultur in Frankreich: Literatur als Institution in der Sekundarschule des 19./20. Jh.

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Röseberg, Dorothee 1951- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Frankfurt am Main [u.a.] Lang 1992
Schriftenreihe:	Europäische Hochschulschriften Reihe 13 ; 174
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adam_text	Titel: Literarische Kultur in Frankreich Autor: Röseberg, Dorothee Jahr: 1992 INHALT Seite 1- Einführung 9 2- Literarische Bildung - Herzstück der culture genörale und Legitimation des französischen Republikanisraus 25 2«1- Institutionelle Voraussetzungen bis 1880 25 2-2. Institutionalisierte Bildungsauffassungen vor 1880 30 2.3. Literarische Bildung - Legitimation des französischen Republikanismus 39 2.4. Culture generale und literarische Bildung in der Hierarchie der Disziplinen 48 2.5. Von der Rhetorik zur Literaturgeschichte und Texterklärung 58 3- Culture genörale und literarische Bildung gegen den Strom einer neuen Zeit 75 3.1. Paul Langevin und alternative Vorstellungen zur culture gönerale 75 3-2. Neue Konflikte brechen auf 79 3.2.1. Wissenschaft, Technik, Ökonomie - Kriterien für bildungsstrategische und -politische Aktivitäten und die soziokulturellen Folgen 81 3.2.2. Die Explication de texte - Maßstab für Kultiviertheit und sozialen Aufstieg 87 3.2.3. Literarische Bildung als konservatives Bildungselement und erste Anzeichen ihrer Entthronung 92 3.2-4. Eine neue Lehrergeneration im Umfeld von Nouvelle Critique und Krise des Humanismus 95 4. Moderne Allgemeinbildung ohne Literatur? 103 4.1. Die Entlassung literarischer Bildung aus der sozialen Selektionsfunktion 104 4.2- Irritationen. Die Praxis im Spannungs- feld von Inspektion und moderner Literaturkritik 108 4.3- Die Institutionalisierung thematischer Literaturkritik - thematische Textgrup- pierung und Lektüre 113 4.3.1. Thematisch strukturierte Lehrbuch- kollektionen 118 4.3.2. Themenorientierung in ministeriellen Programmen und Instruktionen 135 4.4. Freizeitlektüre contra Schullektüre. Neue Formen der Lektürestimulation und das Lektüreverhalten französischer Schüler in der Freizeit 137 4.5. Pluralistische Lektüreausbildung contra Literaturunterricht. Positionsbestimmungen der Kommission Emmanuel 142 4.6. Die Reform Haby und der weitere Abstieg literarischer Bildung 149 4.7. Eine Revolution im stillen. Neue Arten zu lesen - Diskussionen, Erfahrungen 160 4.8. Die moderne Literaturdidaktik als Antihumanismus? 171 5. Humanisierung mathematischer, wissen- schaftlich-technischer Bildung durch Lektüre? 173 5-1. Kritische Bilanzen und Ansätze für eine Modernisierung von Allgemeinbildung in neuen Horizonten: 1981 - 1985 175 5.1.1. Defizite der Bildungsforschung und Wege zur institutionellen Legitimation litera- turdidaktischer Innovationen. Das Ende des Monopols der Explication de texte 178 5.1.2. Einheitsschule und Chancengleichheit eine Illusion? 182 5.1.3. Neue Perspektiven: Bildungsinstitutionen und Gesellschaft im Zeitalter von Infor- matik, Telekommunikation und AV-Medien 186 5.1.4. Für ein Gleichgewicht der Disziplinen - der Grundlagencharakter der Bildung 192 5.1.5. Seien Sie modern, lesen Sie! - Aktuali- sierung und Öffnung des Kanons 198 5.2. Natur-, Geisteswissenschaften und Kunst in Symbiose: Bildungsprogrammatik für das 21. Jh. 208 5.2.1. Vorschläge einer ehrwürdigen Gelehrtenver- sammlung: der Rapport des College de France 210 5.2.2. Aktuelle Reformprozesse und literarische Grundlagenbildung 221 5.2.3. Traditioneller und neuer Bedarf an lite- rarischer Bildung und die Renaissance der culture generale 232 6. Zusammenfassung 243 7. Literaturverzeichnis 255
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