Interesse an Tier- und Pflanzenarten und Handeln im Natur-Umweltschutz: eine empirische Untersuchung an Erwachsenen und ihre Konsequenzen für die Umwelterziehung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
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| adam_text | Titel: Interesse an Tier- und Pflanzenarten und Handeln im Natur-Umweltschutz
Autor: Berck, Karl-Heinz
Jahr: 1992
INHALT
Vorwort....................................................... 7
1 Zweck der Untersuchung.................................... 11
2 Artenkenntnisse und Arteninteressen - Literaturübersicht
und theoretische Überlegungen............................. 13
2.1 Einleitung................................................ 13
2.2 Die alte Klage - mangelnde Artenkenntnis.................. 14
2.3 Unterschiedlicher Biologieunterricht - gleichbleibend
schlechte Artenkenntnisse................................. 16
2.4 Wozu Artenkenntnisse und positive Einstellungen zu Arten
und Natur?................................................ 18
2.5 Psychische Implikationen der Beschäftigung mit Arten - bei
Kindern und Jugendlichen.................................. 22
2.6 Psychische Implikationen der Einstellung gegenüber Tieren
- bei Erwachsenen......................................... 26
3 Methodischer Teil......................................... 34
3.1 Das Untersuchungsinstrument............................... 34
3.2 Die befragten Personen.................................... 36
3.3 Einstellung - Interesse - Handeln: zur Begriffsverwendung 38
3.4 Statistische Auswertung................................... 41
3.5 Datenreduktion durch Skalenbildung........................ 43
3.6 Kausalanalyse mit LISREL.................................. 44
4 Der Einfluß demographischer Variablen..................... 56
4.1 Die Variable Alter........................................ 56
4.2 Die Variable Schulabschluß................................ 59
4.3 Die Variable Beruf........................................ 60
4.4 Die Variable Geschlecht................................... 65
5 Einstellungen von N-Gruppe und K-Gruppe zu den Bereichen
Lebensstandard - Beruf - Kultur - Freizeit................ 67
6 Arteninteresse und Handeln................................ 71
6.1 Allgemeine Einstellung zum Umgang mit Natur ............. 71
6.2 Interesse an Arten in der freien Natur.................... 74
6.3 Einschätzung der Wichtigkeit der Beschäftigung mit Arten.. 84
6.4 Interesse an und Beschäftigung mit einzelnen Organismen-
gruppen ................................................... 86
6.5 Interesse an Tieren und Pflanzen außerhalb der freien
Natur .................................................... 92
6.6 Handelnder Umgang mit Arten............................... 97
6.7 Biologieinteresse und Beziehungen zum Arteninteresse ..... 101
6.8 Sammeln - Lesen - Naturfilme.............................. 104
7 Natur- und Umweltschutz - Interesse und Handeln........... 110
7.1 Interesse an Natur- und Umweltschutz...................... 110
7.2 Handeln im Natur- und Umweltschutz........................ 114
7.3 LISREL-Modelle: Interesse und Handeln im Natur- und
Umweltschutz.............................................. 116
8 Interesse - Handeln - Interessensgenese bei der N-Gruppe.. 123
8.1 Vorbemerkungen............................................ 123
8.2 Zeit- und Geldaufwand..................................... 123
8.3 Handeln................................................... 125
8.4 Genese des Arteninteresses................................ 127
8.5 Anregungsfaktoren für aktive Mitarbeit im Natur- und
Umweltschutz.............................................. 132
8.6 Anregungsfaktoren für die aktuelle Beschäftigung mit
Pflanzen und Tieren....................................... 137
8.7 Zur Genese der Beschäftigung mit Arten und von Naturschutz/
Umweltschutz-Aktivitäten in Abhängigkeit vom Lebensalter 145
9 Zusammenfassung und Schlußfolgerungen..................... 150
9.1 Überblick über die Ergebnisse............................. 150
9.2 Vermittlung von Artenkenntnissen und Arteninteresse: Konse-
sequenzen für den Biologieunterricht...................... 167
9.3 Konsequenzen für Naturschutzverbände...................... 185
9.4 Siebenschrittmodell: von der Faszination zum Handeln...... 193
Literatur..................................................... 197
Anhang 1 Fragebogen........................................... 206
Anhang 2 Korrelationstabellen................................. 214
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