Verknüpfung studien- und berufsbezogener Bildungsgänge:
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Stuttgart
Klett
1974
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort 8
Gustav Grüner: Fadiarbeiterschule und Berufliches Gymnasium — Vorschläge
für eine Verknüpfung berufs- und studienbezogener Bildungsgänge 9
1. Einleitung 9
2. Allgemeinbildung, berufliche Spezialbildung und Studierfähigkeit 14
3. Die drei Qualifikationsebenen in der Berufsausbildung 19
3.1. Die derzeit vorhandenen Qualifikationsebenen, 19
3.2. Die empfohlenen Qualifikationsebenen, 21
3.3. Die Qualifikationsebene des Facharbeiters, 21
3.4. Die Qualifikationsebene des Technikers, 23
3.5. Die Qualifikationsebene des Ingenieurs, 24
3.6. Die Qualifikationsebenen als Basis für den Aufstieg der Berufstätigen, 25
4. Kurze Skizze der Organisation der Sekundarstufe II 26
4.1. Aufgabenteilung zwischen der Sekundarstufe I und II, 26
4.2. Exkurs: Sekundarstufe I, 26
4.3. Die Teile der Sekundarstufe II, 27
4.3.1. Das Gymnasium, 28
4.3.2. Das Berufliche Gymnasium, 28
4.3.3. Die Facharbeiterschule, 32
4.3.4. Ausblick auf den tertiären Sektor, 34
4.3.5. Offene Fragen, 35
5. Organisation und Inhalte des Beruflichen Gymnasiums 36
5.1. Das Ausbildungsziel des Beruflichen Gymnasiums, 36
5.2. Die Fachrichtungen des Beruflichen Gymnasiums, 37
5.3. Die „Patenschaften" des Beruflichen Gymnasiums, 39
5.4. Die Ferienpraktika, 40
5.5. Die Stundentafel, 41
5.6. Beispiel: Lernplan eines Beruflichen Gymnasiums der Fachrichtung
Mechanische Technik/Konstruktion, 47
5.7. Zur Struktur der Lernbereiche des Beruflichen Gymnasiums, 49
5.8. Exkurs: Die Umwandlung von Facharbeiter- in Technikerberufe, 53
6. Organisation und Inhalte der Facharbeiterschule 55
6.1. Das Ausbildungsziel der Facharbeiterschule, 55
6.2. Grundberuf und Spezialisierung, 56
6.3. Die Organisation der Facharbeiterschule, 58
6.3.1. Die Grundprinzipien der Organisation, 58
6.3.2. Beispiel eines Lernplans für die Facharbeitersdiule, 58
6.3.3. Die Ausbildung in betrieblichen Ernstsituationen, 60
6.4. Die Aufgabenverteilung zwischen Betrieb und Schule, 60
6.5. Lernbereiche und Stundentafel der Facharbeiterschule, 61
6.6. Grundprinzipien für die Lehrgänge (Fächer) der Facharbeiterschule, 64
6.7. Einige Anmerkungen zu den neuen Lehrgängen der Facharbeiterschule, 66
7. Das Lehrerproblem am Beruflichen Gymnasium und an der Facharbeiter¬
sdiule 72
7.1. Lehrer für den berufspraktischen Unterricht, 72
7.2. Lehrer für den theoretischen Unterricht, 72
8. Maßnahmen zur Realisierung des vorgeschlagenen Modells der Berufsaus¬
bildung 75
Rolf Berke: Modell und Begründung einer curricularen Verknüpfung von
berufs- und bildungsbezogenen Bildungsgängen in der Sekundarstufe II (kauf¬
männisch-berufliche Fachrichtung) 79
Einleitung 79
1. Begriffliche Grundlegung 81
1.1. Kaufmännische Fachrichtung, 81
1.2. Berufs- und studienbezogene Bildungsgänge, 84
2. Problemabriß zur curricularen Verknüpfung berufs- und studienbezoge¬
ner Bildungsgänge 85
2.1. Die Trennung bestehender Bildungsgänge, 85
2.2. Die Verknüpfung künftiger Bildungsgänge, 86
2.2.1. Vorüberlegungen, 86
2.2.2. Ziel der »Berufsfähigkeit«, 86
2.2.3. Ziel der „Studierfähigkeit", 87
Exkurs: Quantitativer Vergleich von Fächergruppen der Handelsakademie
(HAK), der Berufsoberschule (BOS) und der Fachoberschule (FOS), 88
3. Strukturmodell der curricularen Verknüpfung 92
3.1. Aufbau des Modells, 92
3.2. Bestimmung der Lernziele und Lerninhalte, 93
3.2.1. Ausgangsbasis, 93
3.2.2. Prinzip der „Wissenschaftsorientierung'*, 94
3.2.3. Prinzip der „Interdependenz" allgemeiner und fachlicher Lernziele, 94
3.3. Verknüpfung der Lernziele und Lerninhalte, 95
3.3.1. Gemeinsame Lernziele und Lerninhalte der Ausgangscurricula, 95
3.3.2. Strukturzusammenhänge der Ausgangscurricula, 102
3.3.3. Ergänzung durch Zusatzcurricula, 102
3.3.4. Bildung des Lernkanons und der Lernsequenz, 102
3.4. Organisatorische Realisationsbedingungen des Strukturmodells, 103
4. Schlußbetrachtung 104
5. Literaturverzeichnis 105 |
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