Bildungsunion im vereinten Deutschland: Perspektiven einer grundlegenden Reform
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1992
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Warum Bildungsunion? 13
I. Geistiges Vakuum 13
II. Akzente der Bildungsunion 16
III. Die Bildungsunion und die Früchte der Revolution 17
TV. Zwei deutsche Bildungsnationen - Problem der
pädagogischen Vereinigung 22
V. Wiedervereinigung zweier deutscher Sprachen 28
Leitlinien und Probleme der Bildungsunion 35
I. Das Jahr nach der Wende 35
II. Demokratisierung: Ein Personalproblem 37
III. Erziehung zur Partnerschaft statt zum Haß 38
TV. Zur religiösen Situation in Ost- und Westdeutsch¬
land 40
V. Aus dem Abseits in die Freiheit: Zur Situation
christlicher Lehrer und Lehrerinnen in der frühe¬
ren DDR . 42
9
VI. Zur Schaffung eines christlichen Bildungswesens in
den neuen Bundesländern 44
VII. Auf der Suche nach neuen Schulbüchern und Un¬
terrichtsmedien 47
VIII. Deutsche Einheit und europäische Integration als
Aufgabe der Bildungsreform 50
IX. Bildungsreform als Maßarbeit 52
X. Zielkonflikt: Angebot von Ganztagseinrichtungen
außerhalb der Familie - oder Refamilialisierung
der Erziehung? 56
XI. Erwachsenenbildung zwischen Uniformität und
Vielfalt 58
Annäherung an Weimar - Zur Didaktik einer gesamt¬
deutschen Ortsbestimmung 69
I. Annäherung unter Schockwirkung 70
II. Erinnerung an Schloß Ettersburg 71
III. Besichtigung eines Makrokosmos 73
IV. Weimarer Republik als politisches Warnzeichen 77
V. Poesie nach Buchenwald - Weshalb darf Deutsch¬
unterricht nicht unpolitisch sein? 78
10
VI. Das Weimar-Buchenwald-Syndrom der älteren
Generation 81
VII. Stasi-Phobie - Jedem Faust sein Mephisto 83
Friede ohne Feindbilder - Ist Wehrdienst junger Deut¬
scher noch motivierbar? 87
I. Armee ohne Feindbilder? 87
II. Wehrmotivation: Eine politische und pädagogische
Aufgabe 88
III. Neue Ansätze zur Motivation für den militärischen
Dienst 90
IV. Wehrmotivation und Innere Führung 92
Bildung einer neuen Führungsschicht in den neuen
Bundesländern 95
I. Neue Seilschaften aus alten Führungskadern 95
II. Führungsqualitäten für demokratische Menschen¬
führung 97
III. Etüden in der Freiheit von Forschung und Lehre 99
IV. Maßnahmen zur Reform der Menschenführung 103
11
Ethik der Forschung und Wandel der Politik 107
I. Vier Typen des Reagierens auf den politischen
Wandel 107
II. Zur Berufung auf die normative Kraft des Fakti¬
schen 112
III. Zur politischen Relevanz der pädagogischen For¬
schung 115
IV. Zur Ethik des wissenschaftlichen Streitens 117
V. Biographische Einflüsse auf die ethische Einstel¬
lung des Forschers 122
VI. Ethik der Forschung: Ein Politikum 124
Neue Prioritäten für Bildungspolitik 127
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