Erfahrungsproduktion mit Medien: Selbstbilder, Darstellungsformen, Gruppenprozesse
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa-Verl.
1991
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1 EINLEITUNG 9
2 FORSCHUNGSBEDARF UND FORSCHUNGSANSATZ 13
2.1 LANDJUGENDBILDER IN DER LANDJUGEND¬
FORSCHUNG 13
2.1.1 Forschungsbedarf und Forschungsperspektiven 13
2.1.2 Die Integrationsperspektive: Status in der Industriegesellschaft 14
2.1.3 Der Metropolen-Blickwinkel: Kulturelle Lücke 16
2.1.4 Die Regional-Perspektive: Jugendkulturelle Freisetzung 17
2.1.5 Weitgehend ausgeblendet: Mediennutzung Jugendlicher 19
2.2 LANDJUGENDLICHE UND MEDIENNUTZUNG 22
2.2.1 Überblick: Untersuchungen zur Mediennutzung 22
2.2.2 Medienbiographische Fallstudie 24
2.2.3 Medienökologische Untersuchungen 25
2.3 MEDIENPÄDAGOGISCHE LANDJUGENDFORSCHUNG
ALS NEUER FORSCHUNGSANSATZ 28
2.3.1 Ländliche Jugendkultur, Mediennutzung und Medienproduktion 28
2.3.2 Die Subjektorientierung qualitativer Sozialforschung 30
2.3.3 Die kommunikative Forschungsperspektive 31
2.3.4 Medienpädagogische Landjugendforschung 34
3 THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN 37
! 3.1 LÄNDLICHER RAUM: STRUKTURWANDEL UND
WIEDERANEIGNUNG VON HEIMAT 37
3.2 DER LÄNDLICHE KOMMUNIKATIONSRAUM 41
3.2.1 Spezifika des urbanen Kommunikationsraums 41
3.2.2 Spezifika des ländlichen Kommunikationsraums 43
13.3 DIE ERFAHRUNG DER WIRKLICHKEIT IM MEDIEN-
ZEITALTER * 47
3.3.1 Medien: Begriffliche Annäherung 47
) 3.3.2 Wirklichkeit und Wahrnehmung 48
3.3.3 Mediatisierte Wirklichkeit und Wahrnehmung 51
33.4 Die Enteignung des Symbolischen 55
33.5 Die Wiederaneignung des Symbolischen 58
3.4 MEDIATISIERUNG UND LÄNDLICHER RAUM 60
3.5 JUGEND- UND SOZIAUSATIONSTHEORETISCHE
ANNAHMEN 65
3.5.1 Strukturwandel der Jugendphase 65
3.5.2 Jugend und Raumorientierung 66
3.5.3 Sozialraumkonstitution, Stilbildung und Lebensbewältigung 68
3.5.4 Landjugend und Sozialraumkonstitution 70
3.6 MEDIENNUTZUNG, WIRKLICHKEITSANEIGNUNG
UND SOZIALRAUMKONSTITUTION JUGENDLICHER 73
3.6.1 Medien und Wirklichkeitsaneignung Jugendlicher 73
3.6.2 Mediennutzung und Sozialraumkonstitution Jugendlicher
im ländlichen Raum 75
3.7 DER MEDIENPÄDAGOGISCHE THEORIE-ANSATZ:
LEBENSWELTORIENTIERTE MEDIENARBEIT 79
3.7.1 Leben in zwei Welten , Erfahrungsproduktion und
symbolische Umweltaneignung 79
3.7.2 Präsentative Symbolik und jugendkulturelle Stilbildung 81
3.7.3 Mediale Erfahrungsproduktion und Gruppenprozesse 83
3.7.4 Das Öffentlichmachen der Eigenproduktionen 85
4 FORSCHUNGSLErTENDE ANNAHMEN UND
OPERATIONALISIERUNG 89
4.1 DEFINITION SPEZIELLER BEGRIFFE 89
4.2 FORSCHUNGSLEITENDE ANNAHMEN 91
4.3 DIMENSIONEN DER OPERATIONALISIERUNG 92
5 FORSCHUNGSGEGENSTAND UND-METHODEN 95
5.1 DAS MEDIENPROJEKT ALS EMPIRISCHE BASIS 95
5.1.1 Der Prozeßcharakter des Projektzusammenhangs 95
5.1.2 Der konzeptionelle Ansatz des Medienprojekts 97
5.1.3 Zielgruppen und Projektorganisation 99
5.1.4 Der Odenwaldkreis: regionale Rahmenbedingungen 102
5.1.5 Jugendarbeit im Odenwaldkreis - eine Skizze 106
5.1.6 Überblick über die entstandenen Eigenproduktionen 111
5.2 DIE FORSCHUNGSMETHODEN DER UNTERSUCHUNG 116
5.2.1 Vorteile und Problembereiche des Forschungsansatzes 116
5.2.2 Praxisfelder der Jugendarbeit als Forschungsort 118
5.2.3 Auswahl der Fallbeispiele 120
5.2.4 Beteiligte Beobachtung bei Gruppenprozessen 121
5.2.5 Produktanalyse von Eigenproduktionen 122
5.2.6 Gruppendiskussionen mit Jugendlichen 124
5.2.7 Video-Portraits mit einzelnen Jugendlichen 126
5.2.8 Gespräche mit Mitarbeiter/innen 128
5.2.9 Zur Verbindung der Dimensionen der Operationalisierung
mit den Methoden der Untersuchung 129
5.2.10 Die eigene Rolle im Forschungsprozeß 131
5.3 ZUR DARSTELLUNG DER FORSCHUNGSERGEBNISSE 134
6 MEDIALE SELBSTBILDER 137
6.1 SOZIOKULTURELLE MILIEUS UND SELBSTBILDER 137
6.1.1 Die Integrierten und Dorforientierten 138
6.1.2 Die dörflichen Outsider 139
6.1.3 Die Marginalisierten 141
6.1.4 Die Action-Orientierten 142
6.1.5 Die Gegenkulturellen 143
6.2 THEMEN-SCHWERPUNKTE UND SELBSTBILDER 144
6.2.1 Freizeitsituation Jugendlicher in Dörfern 144
6.2.2 Alkohol: fast immer dabei 145
6.2.3 Mobilität und Unterwegs-Sein 147
6.2.4 Regionale Kulturinitiativen 148
6.2.5 Medien-Kritik 148
6.2.6 Stadt/Land-Kontraste und Bleibe-Orientierung 149
6.2.7 Natur als wichtige (regionale) Ressource 150
6.2.8 Weitgehend ausgeblendete Themen 151
6.3 ZUSAMMENFASSUNG 152
7 ANEIGNUNGSWEISEN UND MEDIALE DAR¬
STELLUNGSFORMEN v 155
7.1 DARSTELLUNGSVERMÖGEN DER JUGENDLICHEN
UND MEDIALE KOMPETENZANEIGNUNG 155
7.1.1 Subjektive Stilbildung und mediale Kompetenzaneignung 155
7.1.2 Fremdmaterial und Klischees 156
7.1.3 Technik-Faszination und Aussageabsichten 158
7.2 PRÄFERIERTE DARSTELLUNGSFORMEN 158
7.2.1 Zur subjektiven Qualitätsbestimmung der Medien 158
7.2.2 Kein durchgängiger Trend zum Videoclip 160
7.2.3 Multimedia-Produktionen und nicht-mediale Darstellungsformen 162
7.3 DER TON IN DEN EIGENPRODUKTIONEN 164
7.3.1 Musik als wichtiges Ausdrucksmittel 164
7.3.2 Sprache und Texte nachgeordnet 165
7.4 ANTIZIPIEREND-BEGRIFFLICHE UND ASSOZIATIV¬
ANSCHAULICHE ANEIGNUNGSWEISEN 166
7.4.1 Beispiele für antizipierend-begrifflicbe Aneignungsweisen 166
7.4.2 Beispiele für assoziativ-anschauliche Aneignungsweisen 167
7.5 WIRKLICHKEITSANEIGNUNG UND SYMBOL-MILIEUS 169
7.5.1 Das dörfliche Symbol-Milieu 169
7.5.2 Das gegenkulturelle Symbol-Milieu 170
7.5.3 Das action-orientierte Symbol-Milieu 170
7.6 ZUSAMMENFASSUNG 171
8 NUTZUNGS WEISEN UND KOLLEKTIVE
ERFAHRUNGSPRODUKTION 173
8.1 NUTZUNGSWEISEN DER PROJEKTRESSOURCEN 173
8.1.1 Jugendliche aus dem Umfeld von Vereinen 173
8.1.2 Jugendliche aus dem Umfeld von Jugendtreffs 175
8.1.3 Jugendliche aus unabhängigen Initiativen 176
8.1.4 Umwidmung der Projektressourcen 178
8.1.5 Unvollendete und abgebrochene Vorhaben 179
8.2 ERFAHRUNGSPRODUKTION UND GRUPPENPROZESSE 180
8.2.1 Themenfindung und Einstiegssituation 180
8.2.2 Arbeitsteilung, Kollektivität, Hierarchien 181
8.2.3 Gemeinschaft, Geselligkeit, Kommunikation 182
8.2.4 Seminare und Gruppenarbeit vor Ort 183
8.2.5 Erfahrungen bei der Nachproduktion 184
8.2.6 Technik: Ressourcen und Problembereiche 185
83 ZEIT-UND RAUMPROBLEME 186
8.3.1 Zeit-Druck und Zeit-Lassen 186
8.3.2 Räumliche Voraussetzungen für die Medienarbeit 187
8.4 MÄDCHEN UND MEDIENPRODUKTIONEN 188
8.4.1 Geduldet und bevormundet: Jungen dominieren 188
8.4.2 Mädchengruppen als Alternative? 189
8.4.3 Weiblichkeitsklischees und Medienarbeit 190
8.4.4 Andere Zugangsweisen zu Themen und Technik 191
8.5 ZUSAMMENFASSUNG 191
9 ÖFFENTLICHMACHEN DER EIGENPRODUKTIONEN 195
9.1 ANEIGNEN DÖRFLICHER ÖFFENTLICHKEITEN 195
9.1.1 Nutzen traditioneller Öffentlichkeiten 195
9.1.2 Teil-Aneignung dörflicher Öffentlichkeiten 196
9.1.3 Probleme beim Schaffen eigener Öffentlichkeiten 198
9.1.4 Balance zwischen verschiedenen Öffentlicheiten 199
9.2 ANEIGNEN REGIONALER ÖFFENTLICHKEITEN 201
9.2.1 Produktionen und Orte des Öffentlichmachens 201
9.2.2 Szenebezogene Öffentlichkeiten 203
9.2.3 Publikumserwartungen und -reaktionen 204
9.2.4 Jugendliche und lokale Massenmedien 205
9.3 ZUSAMMENFASSUNG 207
RÜCKBLICK UND AUSBLICK 209
Anmerkungen 215
Bibliographie 229
Anhang 241
- Kriterien-Gruppen zur Strukturierung der Methoden 241
- Gruppenbeispiel 1: Erstes Bromischer Fernsehen (EBF) 244
- Gruppenbeispiel 2: Wir über uns! (BVJ-Schülergruppe) 258
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