Analyse und empirische Überprüfung wissenschaftlicher Evaluationskonzepte in der betrieblichen Weiterbildung: dargestellt am Beispiel der Schulung von Führungskräften in Personalbeurteilung
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1991
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Seite
1. EINFÜHRUNG IN DAS THEMA UND ZIELSETZUNG DER VOR¬
LIEGENDEN ARBEIT 1
1.1. Evaluation als integrativer Bestandteil plan¬
voller und effizienter Weiterbildungsarbeit 6
1.1.1. Wissenschaftlich-gestützte Evaluation
als Entscheidungshilfe 6
1.1.2. Bedeutung und Wirkungsspektrum der Eva¬
luation im Prozeß der betrieblichen Wei¬
terbildung 13
1.1.3. Widerstände und Probleme bei der Imple¬
mentation und Durchführung von Evalua¬
tionsmaßnahmen 17
1.2. Systematische Personalbeurteilung als Instrument
zeitgemäßer, innovativer Unternehmenspolitik 25
1.2.1. Allgemeine Grundlagen und systematische
Methoden der Personalbeurteilung 25
1.2.2. Offene Probleme und Kritik am Führungsin¬
strument Personalbeurteilung 39
1.2.3. Weiterbildungsmaßnahmen als Mittel zur
Verbesserung der Qualität von Personalbe¬
urteilungsprozessen 46
1.2.4. Evaluation von Beurteilertrainings 53
2. WISSENSCHAFTLICHE ANSATZE UND MODELLE DER WEITERBIL¬
DUNGSEVALUATION 59
2.1. Funktionale Gliederung von Evaluationsansätzen
und -modeilen im Bereich der Weiterbildung 59
2.2. Pädagogisch-psychologische Ansätze der Evaluation... 61
2.2.1. Ergebnisorientierte Ansätze 62
2.2.2. Ebenenorientierte Ansätze 63
2.2.3. Prozeßorientierte Ansätze 69
2.2.4. Handlungsorientierte Ansätze 75
2.3. ökonomische Evaluationsansätze 80
2.3.1. Kostenanalytische Ansätze 81
2.3.2. Investitionstheoretische Ansätze 86
2.3.3. Entwicklung von Kennzahlensystemen 91
2.4. Kritische Bewertung der Ansätze und Modelle der
Weiterbildungsevaluation 93
II
Seite
3. ENTWICKLUNG EINES EVALUATIONSKONZEPTES ZUR BEWERTUNG VON
WEITERBILDUNGSMASSNAHHEN 102
3.1. Evaluationspläne als wichtiges Hilfsmittel zur Pla¬
nung und Strukturierung des Projektablaufs 102
3.2. Der Rahmenplan zur Bildungsevaluation von STUFFLE-
BEAM 104
3.3. Ein generalisierbares Rahmenkonzept zur Evaluation
von Weiterbildungsmaßnahmen 107
4. ANWENDUNG UND EMPIRISCH-GESTÜTZTE BEWERTUNG DES EVALUA¬
TIONSKONZEPTES AM BEISPIEL DER SCHULUNG VON FÜHRUN6S-
KRÄFTEN IN PBRSONAI.ftBURTEILUHG 127
4.1. Aufbau und Ableitung der Fragestellung 127
4.2. Durchführung der Evaluationsstudie 132
4.2.1. Bestimmung des Evaluationsschwerpunktes 133
4.2.2. Situationsanalyse 136
4.2.3. Konsensfähige Bestimmung der Evaluations¬
ziele und der Bewertungskriterien 143
4.2.4. Daten- und Informationssammmlung 148
4.2.5. Daten- und Informationsauswertung 146
4.2.5.1. Relevante Ergebnisse der Untersuchung 168
4.2.5.2. Diskussion der Ergebnisse 212
4.2.6. Informations- und Berichterstattung 223
4.2.7. Evaluationsmanagement 225
4.2.8. Meta-Evaluation 226
4.3. Bewertung des Evaluationskonzeptes 230
4.3.1. Anwendbarkeit: Probleme bei der Implemen¬
tierung und Durchführung des Evaluations¬
konzeptes 230
4.3.2. Bewertung des Evaluationskonzeptes: Nutzen
des Ansatzes • 234
5. ZUSAMMENFASSUNG UND KONSEQUENZEN WIR DIE EVALUATION DER
BETRIEBLICHEN WEITERBILDUNG 242
LITERATURVERZEICHNIS 249
ANHANG 263
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