Verhaltensgestörte Kinder im Heim: eine empirische Längsschnittuntersuchung zu Indikation und Erfolg
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Freiburg im Breisgau
Lambertus
1991
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
9 Vorwort
11 Vorwort der Autorin
13 1. Über Notwendigkeit und Nutzen von empirischer
Forschung im Heimbereich
13 1.1 Stigmatisierung der Heimerziehung
14 1.1.1 Konzeptlos — zukunftslos
15 1.1.2 Wissenschaft und Praxis - getrennte Welten
18 1.2 Psychologie: Von der Geisteswissenschaft zur Natur¬
wissenschaft
20 2. Anlage und Zielsetzung des Forschungsprojektes
20 2.1 Evaluationsstudie: Definition, Möglichkeiten,
Grenzen
21 2.2 Design
22 2.3 Beschreibung der untersuchten Institution
23 3. Ausgangserhebung: Beschreibung der Ergebnisse I
23 3.1 Methodisches Vorgehen
23 3.1.1 Stichprobenumfang der Ausgangserhebung
23 3.1.2 Erhebungsinstrumentarien
27 3.1.3 Verwendete statistische Methoden
28 3.2 Allgemeine und vergleichende Deskription der
Klientel: Demographische Daten
29 3.2.1 Alter und Geschlecht
30 3.2.2 Lebensgemeinschaft vor der Heimaufnahme
31 3.2.3 Schulische Laufbahn
33 3.2.4 Zusammenfassung und Schlußfolgerung
33 3.3 Anamnestische Daten
34 3.3.1 Zeitliche Störungsentwicklung
35 3.3.2 Inner-und außerfamiliäre Betreuungswechsel
37 3.3.3 Behandlungsvorerfahrungen
38 3.3.4 Interpretation und Schlußfolgerungen
39 3.4 Diagnostische Klassifikation
40 3.4.1 Allgemeine psychiatrische Diagnose (MAS I)
42 3.4.2 Teilleistungsschwächen (MAS II)
48 3.4.3 Intelligenz (MAS III)
5
53 3.4.4 Körperliche Störungen (MAS IV)
56 3.4.5 Psychosoziale Belastungen (MAS V)
63 3.4.6 Psychologische Verhaltensbeurteilung und
psychiatrische Klassifikation
65 3.5 Rechtsgrundlagen: Zusammenhang zur Störung des
Kindes?
65 3.5.1 Quoten und Vorschriften
66 3.5.2 Willkürliche Wahl der Rechtsgrundlagen über
17 Jahre
68 3.5.3 Vorprogrammiertes Entscheidungsdilemma
68 3.5.4 Nichtbeachtung psychologischer Merkmale
70 3.5.5 Tatsächliche Entscheidungskriterien für BSHG:
Medizinische Kriterien
71 3.5.6 Soziale Ungerechtigkeit durch Statusunterschiede?
72 3.5.7 Interpretation und Schlußfolgerungen
74 3.6 Zeitliche Veränderungen der Klientel
74 3.6.1 Kohortenvergleich
77 3.6.2 Klientelverschlechterung?
80 3.6.3 Interpretation und Schlußfolgerungen
82 4. Verlaufserhebung: Beschreibung der Ergebnisse II
82 4.1 Methodisches Vorgehen
82 4.1.1 Dokumentationssystem für die Verlaufserhebung
84 4.1.2 Stichprobenumfang der Verlaufserhebung
84 4.2 Indikation und Behandlung
85 4.2.1 Behandlungsmethoden: Allgemeine Deskription
86 4.2.2 Differentielle Indikation: Heilpädagogik oder
Kindertherapie?
89 4.2.3 Spezifische Indikation für psychomotorische
Übungsbehandlung
91 4.2.4 Zusammenfassung und Bewertung
93 4.3 Unfälle als Überkompensation
93 4.3.1 Unfallursachen in der Literatur
94 4.3.2 Tatsächliche Risikofaktoren
96 4.3.3 Zusammenfassung und Interpretation
98 4.4 Teilleistungsschwäche: Risiko für die Schullaufbahn
99 4.5 Institutionelle Entwicklungen
101 4.5.1 Psychologische Aufgabenfelder
104 4.5.2 Differenzierung der Behandlungsmethoden
105 4.5.3 Elternberatung
108 4.5.4 Berufliche Qualifikation und Aufstiegsmöglich¬
keiten
6
111 5. Abschlußerhebung und Erfolgsevaluation:
Beschreibung der Ergebnisse III
111 5.1 Evaluationstichprobe
111 5.2 Behandlungsabschlüsse, -abbrüche und
Fehlaufnahmen
112 5.2.1 Definition und Quoten von Behandlungsabbrüchen
114 5.2.2 Zusammenhang mit Dissozialität und Teilleistungs¬
schwächen
115 5.2.3 Zusammenhang mit Alter, Geschlecht, Intelligenz
und körperlichen Störungen?
116 5.2.4 Zusammenhang mit Intervention und
Professionalisierung
118 5.2.5 Zusammenfassung und Schlußfolgerung
120 5.3 Behandlungserfolg und Evaluation
120 5.3.1 Probleme von Evaluationsstudien
122 5.3.2 Wahl und Handhabung der Beurteilungskriterien
123 5.3.3 Behandlungsdauer - abhängig von der Störungsart
124 5.3.4 Eigengesetzlichkeit und Veränderungsquoten
der Hauptstörung
128 5.3.5 Teilleistungsschwächen: Veränderungen und
Einfluß auf die Entwicklung
130 5.3.6 Alter, Chronifizierung und Behandlungsdauer
131 5.3.7 Weitere Befunde
132 5.3.8 Zusammenfassung und Diskussion
133 5.3.9 Schlußfolgerungen und Erfordernisse
134 5.4 Behandlungserfolg und Merkmale des pädagogischen
Teams
135 5.4.1 Personalprobleme im Heimbereich
135 5.4.2 Implizite Theorien und Untersuchungsansatz
136 5.4.3 Personalfluktuation und Erfahrung
139 5.4.4 Zusammenfassung und Interpretation
140 5.5 Behandlungserfolg und kind-, bzw. familienbezogene
Merkmale
140 5.5.1 Soziale Außenkontakte und emotionale Bezugs¬
personen des Kindes während der Behandlung
142 5.5.2 Frühere psychosoziale Belastungen
143 5.5.3 Bedeutung der Eltern im Behandlungsverlauf
149 5.5.4 Zusammenfassung und Schlußfolgerung
150 5.6 Idealtypische Konstellationen nach der Hauptstörung
153 5.7 Abschlußbemerkung
154 Abbildungen und Tabellen
7
193 Literatur
207 Anhang:
208 Biesfelder Anamnestische Basisdokumentation für verhal¬
tensauffällige Kinder und Jugendliche
227 Entwicklungs- und Behandlungsdokumentation für ver¬
haltensauffällige Kinder und Jugendliche im Heim
246 Präzisierte Diagnosekriterien zu Achse II und Achse IV
248 Verhaltensbeobachtungen für Kinder und Jugendliche
Forschungsversion 1988
271 Verhaltensbeobachtungsbogen Antwortblatt
273 Differenzierung des Kategoriensystems von Achse V
8
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