Von der Beobachtung und Dokumentation der Lernentwicklung zum Berichtszeugnis: eine Handreichung für Lehrerinnen und Lehrer in Schleswig-Holstein
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| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Kiel
Schmidt u. Klaunig
1989
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Seite
0. Vorbemerkungen 7
Der Anlaß: Berichtszeugnisse im zweiten Schuljahr 7
Berichtszeugnisse - keine eindeutigen Aussagen über den Lei¬
stungsstand? 7
Nicht aussagekräftige Formulierungen in Berichtszeugnissen? . 7
Die Beobachtung und Dokumentation der Lernentwicklung als
Grundlage für ein Berichtszeugnis 8
Ziele dieser Handreichung 9
Aus der Fülle des Materials eine Auswahl treffen! 10
Berichtszeugnisse nicht nur für die zweite Klasse 10
Berichtszeugnisse nicht nur bei Offenem Unterricht 10
Von der vergleichenden zur pädagogischen Leistungsbeurteilung . 11
Zum Inhalt 12
Lesehilfe 14
Klärung wichtiger Begriffe 15
1. Probleme einer veränderten Leistungsbeurteilung 16
Leistung bisher 16
Leistung heute 16
Neue Anforderungen der Arbeitswelt 17
Erweiterung des Lernbegriffes . .¦ 18
Veränderung des Unterrichts . . . ;: 19
Zur Öffnung des Grundschulunterric,hts in Schleswig-Holstein . . 20
Bezugsnormen bei der Leistungsbeüijeilung 21
Leistungsbeurteilung und Erziehungsauftrag der Schule .... 22
Einstell ungswandel bei Eltern und Lehrkräften 23
Einstellungswandel bei Schülerinnen und Schülern 23
Einstellungswandel und Lernentwicklungsprozeß 24
2. Der pädagogische Leistungsbegriff 26
Zentrale Aspekte des pädagogischen Leistungsbegriffs 26
Der pädagogische Leistungsbegriff und die Beobachtung und Do¬
kumentation der Lernentwicklung 27
3. Kriterien für die Beobachtung und Dokumentation der Lernent¬
wicklung 28
1
4. Anleitung zur Beobachtung und Dokumentation der Lernentwick¬
lung im Bereich des allgemeinen Arbeits-und Sozialverhaltens . 31
Unterschiede zwischen kognitivem und sozial-emotionalem Ler¬
nen 31
Beschreibung des allgemeinen Arbeits- und Sozialverhaltens . 32
Auseinandersetzung mit den eigenen Erziehungsvorstellungen . . 33
Arbeitsschritte zur Beobachtung und Dokumentation der Lernent-
wieklung 33
1. Schritt 34
2. Schritt 34
Ausschließliche Nennung erwünschter Verhaltensweisen . . 35
Beobachtung statt Bewertung 36
3. Schritt 38
4. Schritt 40
5. Schritt 42
Gelegentliche Beobachtung (Pädagogisches Tagebuch) ... 43
Gezielte Beobachtung (Beobachtungsbogen) 45
.Wahrheitsgehalt grafischer Darstellungen 45
Einschätzungen und Beobachtungen 45
Beobachtungsschwerpunkte 46
Muß eine gezielte Beobachtung sein? 53
Der Beobachtungsbogen als Ergänzung zur verbalen
Dokumentation im Pädagogischen Tagebuch 53
Der Lernbegleitbogen 54
Schlußbemerkungen 55
5. Anleitung zur Beobachtung und Dokumentation der Lernentwick¬
lung in den Fächern 58
Dokumentation der Lernentwicklung im Pädagogischen Tagebuch 58
Was soll beobachtet werden? 59
Lernziele und Stoffplanung 60
Lernziele und Berichtszeugnis 60
Schlußbemerkungen 65
6. Anleitung für die Erstellung von Berichtszeugnissen 66
Vier Idealtypen von Zeugnissen 68
Das normative Zeugnis 69
Das schöne Zeugnis 71
2
Das deskriptive Zeugnis 72
Das Zeugnis auf dem Weg zu einem pädagogischen Entwicklungs¬
bericht (entwicklungsbezogenes Zeugnis) 73
Zusammenfassung 77
Zusätzliche Hinweise für die Erstellung von Verbalzeugnissen . . 77
Brief an das Kind 81
Zusammenarbeit mit den Eltern 83
Beispiele von Berichtszeugnissen 84
Zeugnisbrief an eine Schülerin 86
Übungsaufgaben 87
ANHANG
1. Begriffe des allgemeinen Arbeits- und Sozialverhaltens .... 89
2. Beobachtungsbögen für die Beobachtung und Dokumentation der
Lernentwicklung 97
a) Beobachtungsbögen für Lehrkräfte 97
b) Beobachtungsbögen für Schülerinnen und Schüler 102
3. Die Beobachtung und Dokumentation der Lernentwicklung am
Beispiel Vermittlung von Kooperationsverhalten 112
Gruppenunterricht und Gruppenarbeit 112
Didaktische Vorüberlegungen zum Gruppenunterricht 112
Schwierigkeiten mit der Gruppenarbeit in der Schule 113
.Regeln für die schulische Gruppenarbeit 116
Beispiel für die Beobachtung und Dokumentation der Lement-
wicklung: .Kooperationsverhalten 116
1. Schritt 116
2. Schritt 117
3. Schritt 118
4. Schritt 119
5. Schritt 123
Beteiligung von Schülerinnen und Schülern an der Beobachtung
und Dokumentation der Lernentwicklung 127
1. Schritt 127
2. Schritt 127
3. Schritt 129
3
4. Schritt 134
Konfliktbearbeitung 134
Schlußbemerkungen 136
4. Die Beobachtung und Dokumentation der Lernentwicklung am
Beispiel des Faches ,Heimat und Sachunterricht 137
1. Schritt 137
2. Schritt 138
3. Schritt 139
4. Schritt 140
5. Schritt 141
5. Anleitung für die Beteiligung von Schülerinnen und Schülern an
der Beobachtung und Dokumentation der Lernentwicklung . . 145
Neue pädagogische Aufgaben 145
Schwächere und stärkere Formen der Beteiligung 146
Arbeitsschritte für die Beteiligung von Schülerinnen und Schülern
an der Beobachtung und Dokumentation der Lernentwicklung . . 147
1. Schritt 147
2. Schritt 148
3. Schritt 151
4. Schritt 152
Schlußbemerkungen 156
6. Literatur 158
4
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