Die libertäre Reformpädagogik Tolstois und ihre Rezeption in der deutschen Pädagogik:
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Format: | Buch |
Sprache: | Deutsch |
Veröffentlicht: |
Reutlingen
Trotzdem-Verl.
1984
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Vorwort 7
Einleitung: Begründung und Entwicklung
libertärer Pädagogik 9
1. Prinzipien libertärer Pädagogik 11
2. Abriß einer Entwicklungsgeschichte libertärer Pädagogik ... 13
I. Kapitel: Aspekte der libertären Reformpädagogik Tolstois
1. Freiheit und Erfahrung als Grundlagen der
Pädagogik Tolstois 15
1.1. Bildung und Erziehung 17
1.2. Die libertäre Schulkritik Tolstois 20
2. Zur Entwicklungsgeschichte der Erziehungskonzeption
Tolstois 22
2.1. Die „religiöse Krise Tolstois Ende der siebziger Jahre ... 22
2.2. Entwicklung der Erziehungskonzeption Tolstois 23
2.2.1. Erste Phase: Tolstoi als libertärer Schulkritiker
(1859-1863) 23
2.2.2. Zweite Phase: Tolstoi als pädagogischer Schriftsteller
(1869-1876) 26
2.2.3. Dritte Phase: Tolstoi als Bildungsphilosoph
(80-er Jahre bis 1910) 28
3. Die antiautoritäre Schule von Jasnaja Poljana
(1859-1862) 30
4. Zur Wirkungsgeschichte der Freiheitspädagogik Tolstois ... 34
4.1. Der Einfluß auf die russische Reformpädagogik
und die frühsowjetische Revolutionspädagogik 34
4.2. Der Einfluß Tolstois auf M. Gandhi, E. Durkheim,
S. Hessen 39
4.3. Der Einfluß Tolstois auf die nordamerikanische
Alternativschulbewegung und libertäre Schulkritik 41
II. Kapitel: Die Tolstoi-Rezeption in der deutschen Pädagogik
1. Beginn der literarisch-poetischen Tolstoi-Rezeption
in Deutschland 44
2. Überblick zur Diskussion der Erziehungslehre Tolstois in
der deutschen pädagogischen Literatur von 1890 bis 1983 . . 45
3. Primärliteratur und Textsammlungen 47
4. Rezeption der Pädagogik Tolstois
in biographischen Arbeiten 53
5. Tolstoi-Rezeption in pädagogischen Zeitschriften
und Monographien 61
5.1. Deskriptiv-biographische Position 63
5.2. Ideengeschichtliche Position 66
5.3. Bildungsphilosophische Position 73
5.4. Psychologische Position 80
5.5. Sozialgeschichtliche-marxistische Position 82
6. Tolstoi-Rezeption in Arbeiten zur historischen
und vergleichenden Pädagogik 86
6.1. Die Stellung Tolstois innerhalb der reformpädagogischen
Bewegung 86
6.2. Die Stellung Tolstois innerhalb der Pädagogik Rußlands
und der Sowjetunion 88
6.3. Die Berücksichtigung Tolstois in Darstellungen zur
Geschichte der Pädagogik 93
7. Tolstoi-Rezeption in pädagogischen Lexika
und Handbüchern 95
III. Kapitel: Würdigung und Kritik der deutschen Tolstoi-Forschung
in der pädagogischen Literatur und Ausblick auf eine Neuorien¬
tierung
1. Entwicklung der Tolstoi-Rezeption in der deutschen
Pädagogik von 1890 bis 1983 99
1.1. Erste Phase (1890-1933): Tolstoi wird als Erzieher entdeckt
und von der deutschen Pädagogik diskutiert 99
1.2. Zweite Phase: (1933-1945): Stillstand der deutschen
Tolstoi-Forschung 101
1.3. Dritte Phase (1945-1973): Bruch und Kontinuität in der
akademischen Tolstoi-Diskussion: geisteswissenschaftliche
und marxistische Interpretationen 102
1.4. Vierte Phase (seit 1973): Neuorientierung: Tolstoi wird
als libertärer Schulkritiker diskutiert 103
2. Tolstoi als libertärer Reformpädagoge 104
3. Ausblick auf eine Neuorientierung in der deutschen
pädagogischen Tolstoi-Forschung 107
IV. Anhang
1. Anmerkungen 111
2. Literaturverzeichnis 125
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