Experimentelle Zugänge zur Realität:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Marburg
Verl. Red.-Gemeinschaft Soznat
1990
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| adam_text | Titel: Experimentelle Zugänge zur Realität
Autor: George, Richard
Jahr: 1990
CO CO CO CO CO ^ ^ I Inhaltsverzeichnis INHALTSVERZEICHNIS 1. Leben - Lernen - Erkennen 1 Einleitung Teil A: EXPERIMENTE IN DER SCHULE - EINE BESTANDSAUFNAHME 2. Aufgaben des Experiments 4 2.1 Experiment und Lernende - eine erste Annäherung 4 2.2 Das Experiment in der fachdidaktischen Literatur 5 2.3 Legitimationsmuster für Experimente im allgemein- 7 bildenden Unterricht 2.3.1 Wissenschaftstheoretische Legitimationsmuster 7 2.3.2 Unterrichtsmethodische Legitimationsmuster 9 2.3.3 Sozialerzieherische Legitimationsmuster 10 2.3.4 Opportunistische Legitimationsmuster 13 Der Anspruch der experimentellen Methode 14 . 1 Wie das Experiment in die Wissenschaft kam und 15 eine neue Wissenschaft entstand .2 Heutiges Verständnis vom Experiment 20 .3 Laborexperiment und Naturexperiment: Die Einge- 23 schränktheit der Überprüfbarkeit wissenschaftlicher Theorien .4 Mögliche Ursachen für die Überbewertung des 25 Experiments im Forschungsprozeß Chemisches Experiment und Schulunterricht 27 . 1 Chemie wird Schulfach - die moderne Chemie kon- 28 stituiert sich 4.1.1 Die Ausbildung des Chemikers zu Beginn des 29 19. Jahrhunderts 4.1.2 Liebigs Ausbildungskonzept für Chemiker 30 4.1.3 Das schulische Ausbildungskonzept 32 4.1.4 Die Bedeutung des Chemieunterrichts im 19. Jahr- 33 hundert 4.1.5 Unterschiedliche Etablierungsweisen in der Schule - 36 verschiedener Chemieunterricht
Inhaltsverzeichnis H 4.2 Die Vermittlungsaufgaben des Experiments und die 38 schulische Realität 4.2.1 Vermittlungsaufgaben des Experiments bei Liebig 38 und Arendt 4.2.2 Das Schulexperiment zu Beginn des 20. Jahrhunderts 42 4.2.3 Verbreitung von Experimenten im naturwissenschaft- 43 liehen Unterricht im 20. Jahrhundert 4.2.4 Schülerversuche als Teil der Schulreform 44 4.2.5 Steigerung des Lemzuwachses durch Schüler- 47 versuche? 4.2.6 Der optimierte Einsatz von Versuchen in der Schule 49 4.2.7 Kritik des optimierten Schulversuchs 51 5. Wirkungen des naturwissenschaftlichen Unterrichts 54 6. Gründe für die spezifischen Probleme des Chemie- 60 Unterrichts 6.1 Die vermittelte Erfahrung 61 6.2 Das entwickelte kindliche Weltbild 65 6.3 Optische Wahrnehmung und kindliche chemische 68 Theorie 6.4 Erwartungen von Lernenden an den naturwissen- 70 schaftlichen Unterricht 6.5 Experimentieren als Erfahrungserweiterung 73 6.6 Anknüpfen an bisherige Erfahrungen 76 6.6.1 Widersprüche zur bisherigen Erfahrung 77 6.6.2 Orte fruchtbarer Lernprozesse 78 6.6.3 Exemplarisches Lernen - wider die Beliebigkeit 80 der Inhalte 7. Das Experiment in Wissenschaft und Schule 82 Zusammenfassung Teil A TEIL B: EXPERIMENTE IN DER HAND VON LEHRENDEN UND LERNENDEN Fallstudien zum Chemleuntenicht 8. Die Entwicklung des Forschungsansatzes 89 8.1 Die Erhebungsmethode 92 8.1.1 Zur Methodenkritik 95 8.2 Zur Entwicklung der Fragestellung 99 8.2.1 Luftschadstoffe als Unterrichtsgegenstand 100
III Inhaltsverzeichnis 8.3 Die Befragten 101 8.3.1 Die Lehrenden 101 8.3.2 Die Lernenden 102 8.4 Durchführung der Befragung 102 8.5 Aufbereitung der Gesprächstexte 104 9. Lehrende berichten von ihren Erfahrungen mit 107 Experimenten im Chemieunterricht 9.1 Ein Hauptschullehrer berichtet 107 9.2 Ein Gymnasiallehrer berichtet 111 9.3 Eine Lehrerin an einer integrierten Gesamtschule 115 berichtet 9.4 Ein Lehrer an einer additiven Gesamtschule berichtetl20 9.5 Ein Lehrer an einem Oberstufengymnasium berichtet 124 9.6 Zusammenfassung der Lehreraussagen 128 10. Lernende berichten von ihren Erfahrungen mit 132 Experimenten im Chemieunterricht 10.1 Normale” Schulexperimente erzeugen den Eindruck 132 der Beliebigkeit ihrer Inhalte 10.2 Experimente machen Spaß und den Chemieunter- 136 rieht attraktiv 10.3 Experimente unterstützen das Gedächtnis 139 10.4 Experimente veranschaulichen und sind konkret 140 10.5 Eigenes Experimentieren ermöglicht das (bessere) 143 Verstehen chemischer Sachverhalte 10.6 Experimente und Chemieunterricht erschließen die 147 eigene Umwelt bzw. tragen zu deren Verständnis bei 10.7 Zusammenfassung der Aussagen der Lernenden 153 10.8 Resümee der beiden Befragungen 156 11. Experimente im Chemieunterricht - 157 Didaktische Annahmen und Realität Ergebnisse der bisherigen Untersuchungen 11.1 Die wissenschaftstheoretische Bedeutungsebene 157 11.2 Die methodische Bedeutungsebene 159 11.3 Die soziale Bedeutungsebene 163 11.4 Die bisherigen Ergebnisse in Übersicht 164
Inhaltsverzeichnis IV TEIL C: EXPERIMENTELLE ZUGÄNGE ZUR REALITÄT: Luftverschmutzung als Fallstudie für den Chemie unterricht 12. Weiterentwicklung der Fragestellung 167 12.1 Die Erhebungsmethode Teilnehmende Beobachtung 170 12.1.1 Ergänzende Untersuchungen 172 12.1.2 Die Unterrichtseinheit Waldsterben 173 - Säuren und Basen 12.2 Die Beobachteten 174 12.3 Durchführung der Beobachtung und Erzeugung 175 der Dokumente 12.4 Aufbereitung der Dokumente 176 13. Die Beobachtung einer 10. Gymnasialklasse 177 13.1 Zum Unterrichtsinhalt 177 13.1.1 Das Interview 185 13.1.2 Die schriftliche Lemkontrolle 188 13.1.3 Die Chemiehefte 191 13.2 Die durchgeführten Experimente 192 13.3 Realitätsbezogene Experimente - Betroffenheit 198 und Möglichkeit für Lernen 14. Experimentelle Zugänge zur Realität - 201 abschließende Thesen 14.1 Kriterien für experimentelle Zugänge zur Realität 202 14.2 Grenzen der Untersuchung und mögliche Weiter- 206 führungen 15. Literatur 208 16. Inhaltsverzeichnis des Anhangbandes 220
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