Organisation und Interaktion in der Schule: Möglichkeiten und Grenzen des Diskurses
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Köln
Kiepenheuer & Witsch
1975
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung 7
1. Schule als Organisation 15
1.1. Definitionsmerkmale einer Organisation . . 15
1.1.1. Mitglieder und Rollen 15
1.1.2. Zwecke und Ziele 19
1.1.3. Rationalisierung 21
1.2. Bürokratische Organisation und Erziehungs¬
ziele 24
1.2.1. Das human-relations-Modell 27
1.2.2. Die Übertragung des human-relations-Modells
auf die Schulorganisation 30
1.3. Schule im Spiegel schulpolitischer Dokumente 36
1.3.1. Schulgesetze bzw. Schulordnungen .... 38
1.3.2. Konferenzordnungen 41
1.3.3. Schul-und Hausordnungen 46
1.4. Auswertung: Aufbau schulischer Autonomie 50
1.4.1. Die Neubestimmung des Verhältnisses von
Recht und Erziehung 51
1.4.2. Konzepte zum Aufbau der schulischen Auto¬
nomie 53
2. Interaktion in der Schulklasse 59
2.1. Grundzüge des Interaktionsprozesses ... 60
2.2. Die Lehrer-Schüler Interaktion 69
2.2.1 Allgemeine Gesichtspunkte der Lehrer-
Schüler Interaktion 70
2.2.2. Der Lehrer als Leiter der Schulklasse ... 74
2.3. Gruppendynamik der Schulklasse .... 83
2.3.1. Die Schulklasse als Gruppe 83
2.3.2. Die informellen Beziehungen zu Gleichaltri¬
gen 85
2.3.3. Das soziale Klima in der Schulklasse ... 88
2.4. Auswertung: Interaktive Kompetenz von
Lehrern und Schülern 92
2.4.1. Zur Definition interaktiver Kompetenz . . 93
2.4.2. Interaktive Kompetenz als Problemlösen . . 94
2.4.3. Interaktive Kompetenz und Leitungsver¬
halten des Lehrers 98
3. Konsequenzen und Maßnahmen 100
3.1. Die Professionalisierung des Lehrerberufs . . 100
3.2. Maßnahmen zur Entwicklung professionellen
Lehrerverhaltens 110
3.2.1 Aufbau interaktiver Kompetenz der Lehrer 112
3.2.2. Diskursorientierte Leitung und Modifikation
des Schülerverhaltens 116
3.2.3. Schulorganisatorische Veränderungen . . 122
3.3. Curriculare Veränderungen (Ausblick) . . 127
3.4. Schluß 131
Literaturverzeichnis 135
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