Verfügbarkeit: Der Friederich, der Friederich ... | Technische Universität München

Der Friederich, der Friederich ...: das Bild des "schwierigen Kindes" in der Pädagogik des 19. und 20. Jahrhunderts

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Göppel, Rolf 1959- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Würzburg Ed. Bentheim 1989
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adam_text	ROLF GOPPEL DER FRIEDERICH, DER FRIEDERICH... DAS BILD DES SCHWIERIGEN KINDES IN DER PAEDAGOGIK DES 19. UND 20. JAHRHUNDERTS EDITION BENTHEIM * WUERZBURG 1989 INHALT GELEITWORT VON GUENTHER BITTNER S. 1 EINLEITUNG. S. 5 1. STRUWWELPETER & CO - PROTOTYPEN SCHWIERIGER KINDER ? S. 5 2. DAS WANDELBARE UND DAS UNWANDELBARE S. 8 3. DIE GESCHIEHTSLOSIGKEIT DER VERHALTENSGESTOERTENPAEDAGOGIK UND DER SPEZIFISCHE MANGEL IN DER GESCHICHTSSCHREIBUNG DER ALLGEMEINEN PAEDAGOGIK . S. 10 4. WELCHE ART VON GESCHICHTE DER PAEDAGOGIK? S. 13 5. ZUR FORSCHUNGSLAGE S. 15 6. ZUR GLIEDERUNG DER ARBEIT S. 18 1. TEIL: SCHWIERIGE KINDER ALS SITTLICH VERWILDERTE KINDER I. JOHANN HEINRICH PESTALOZZI S. 27 1. PESTALOZZIS AUSGANGSPUNKT: DER GEFAEHRDETE MENSCH S. 28 2. DIE BESCHREIBUNG SCHWIERIGER KINDER BEI PESTALOZZI: BEISPIELE VOM NEUHOF, VON STANS UND VON IFFERTEN S. 29 3. ERKLAERUNGSANSAETZE FUER DIE ENTSTEHUNG VON VERWAHRLOSUNG S. 37 4. PAEDAGOGISCHES HANDELN ANGESICHTS SITTLICHER FEHLENTWICKLUNG S. 47 5. EXKURS: JOHANN HEINRICH PESTALOZZI UND SEIN SOHN JAKOB - EINE PROBLEMATISCHE VATER-SOHN-BEZIEHUNG S. 58 II. JOHANN FRIEDRICH HERBART S. 62 1. DER DOPPELTE HERBART S. 64 2. DIE ROLLE DER ERFAHRUNG S. 66 3. DIE BESCHREIBUNG ERZIEHUNGSCHWIERIGER KINDER BEI HERBART S. 67 4. DIE URSACHEN DER KINDERFEHLER S. 69 5. ANTHROPOLOGISCHE GRUNDLAGEN S. 75 6. PAEDAGOGISCHE MASSNAHMEN S. 82 7. SPEZIELLE FEHLERLEHRE S. 87 8. INSTITUTIONELLE ASPEKTE S. 89 9. EXKURS: SCHLIMMER KNABE - GUTER KNABE. HERBART ALS HAUSLEHRER VON LUDWIG UND KARL STEIGER IN BERN S. 91 III. JOHANN HINRICH WICHERN S. 95 1. LEBENUNDWERK S. 95 2. WICHERNS VORLAEUFER S. 98 3. DIE ZIELGRUPPE DER RETTUNGSHAEUSER: VERWAHRLOSTE UND MISSRATENE KINDER S. 100 4. WICHERNS DEUTUNG DER VERWAHRLOSUNG S. 101 5. WICHERNS DEUTUNG DER ERFOLGLOSEN ERZIEHUNGSBEMUEHUNGEN S. 102 6. WEGE DER RETTUNG S. 104 7. WIRKUNGEN S. 112 .2. TEIL: SCHWIERIGE KINDER ALS KRANKE KINDER IV. LUDWIG STRUEMPELL S. 117 1. DIE PAEDAGOGISCHE PATHOLOGIE ALS PROGRAMMSCHRIFT FUER EINE NEUE FORSCHUNGSRICHTUNG S. 117 2. STRUEMPELL - EIN VERGESSENER KLASSIKER DER PAEDAGOGIK? S. 120 3. GEGENSTAND, AUFGABEN UND ZIELE DER PAEDAGOGISCHEN PATHOLOGIE . . . S. 122 4. DAS VERHAELTNIS VON MEDIZINISCHER UND PAEDAGOGISCHER PATHOLOGIE . . . . S. 124 5. DIE PSYCHOLOGIE DER KINDERFEHLER S. 126 6. VON DER PAEDAGOGISCHEN PATHOLOGIE ZUR PAEDAGOGISCHEN PSYCHIATRIE . S. 128 7. FORMEN PSYCHOPATHISCHER ZUSTAENDE S.131 8. THEORIEN DER AETIOLOGIE UND PROBLEME DER DIAGNOSTIK , S. 133 9. DER PRAKTISCHE TEIL DER PAEDAGOGISCHEN PATHOLOGIE S. 135 V. JOHANNES TRUEPER S. 141 1. LEBEN UND WERK S. 142 2. THEORETISCHE EINFLUESSE S. 144 3. DIE URSACHEN VON ERZIEHUNGSSCHWIERIGKEITEN: PSYCHOPATHISCHE MINDERWERTIGKEITEN IM KINDESALTER S. 145 4. DIE ENTSTEHUNG DER PSYCHOPATHISCHEN MINDERWERTIGKEITEN S. 147 5. DIE VERHUETUNG DER PSYCHOPATHISCHEN MINDERWERTIGKEITEN S. 148 6. DIE BEHANDLUNG VON KINDERN MIT PSYCHOPATHISCHEN MINDERWERTIGKEITEN S. 149 7. DIE STELLUNG DER SOPHIENHOEHE IN DER SCHULPOLITISCHEN LANDSCHAFT IHRER ZEIT S. 156 8. TRUEPERS ENGAGEMENT AUF AUSSERSCHULISCHEN GEBIETEN S. 157 VI. DIE WEITERE ENTWICKLUNG DES PSYCHOPATHIE-KONZEPTS IN DER HEILPAEDAGOGIK S. 161 1. DAS DREI-STUFEN-KONZEPT S. 161 2. VON DER PSYCHOPATHISCHEN MINDERWERTIGKEIT ZUR PSYCHOPATHISCHEN KONSTITUTION S. 163 3. VON DER PSYCHOPATHISCHEN KONSTITUTION ZUR PSYCHOPATHISCHEN PERSOENLICHKEIT S. 164 4. VERSUCHE DER TYPENBILDUNG S. 165 5. ABSTUFUNG NACH SCHWEREGRADEN: SCHWERERZIEHBARE , SCHWERSTERZIEHBARE , UNERZIEHBARE S. 169 6. DIE KRISE DER PSYCHOPATHIELEHRE S. 171 7. PSYCHOPATHIE UND VERWAHRLOSUNG S. 174 VII. AUGUST AICHHORN S. 177 L 1. LEBEN UND WERK S. 177 2. DER WEG ZUR PSYCHOANALYSE S. 180 3. EINE NEUE BETRACHTUNGSWEISE DES PROBLEMS DER VERWAHRLOSUNG . . . . S. 181 4. VERWAHRLOSUNG - EINE KRANKHEIT? S. 182 5. EINZELNE PSYCHOANALYTISCHE THEORIESTUECKE IN IHRER BEDEUTUNG FUER DIE VERWAHRLOSTENPAEDAGOGIK S. 185 6. AICHHORNS STELLUNG ZUR FRAGE DER PSYCHOPATHIE S. 193 7. AICHHOM ALS FAMILIENDYNAMIKER S. 195 8. AICHHORN ALS ERLEBNISPAEDAGOGE S. 196 9. PROBLEMATISCHE ASPEKTE S. 198 VIN. ALFRED ADLER S. 201 1. LEBEN UND WERK S. 202 2. DAS INDIVIDUALPSYCHOLOGISCHE BILD VOM SCHWIERIGEN KIND S. 205 3. DIE GENESE SEELISCHER STOERUNGEN IN FRUEHER KINDHEIT S. 208 4. PRINZIPIEN INDIVIDUALPSYCHOLOGISCHER PAEDAGOGIK UND HEILPAEDAGOGIK. . . S.211 5. DIE BEHANDLUNG ERZIEHUNGSSCHWIERIGER KINDER - ADLERS PRAXIS DER ERZIEHUNGSBERATUNG S. 212 6. ADLERS WIRKUNGEN S. 214 IX. INSTITUTIONELLE MASSNAHMEN S. 219 1. GESETZGEBUNG S. 219 2. PSYCHOPATHENFUERSORGE S.221 3. JUGENDSICHTUNG S. 226 4. SCHULISCHE MASSNAHMEN S. 227 5. ERZIEHUNGSBERATUNG S. 235 X. DIE REZEPTION DER PSYCHOANALYSE IN DER HEILPAED- AGOGISCHEN BEWEGUNG DER WEIMARER REPUBLIK S. 239 1. DIE HEILPAEDAGOGISCHE BEWEGUNG DER WEIMARER REPUBLIK S.240 2. DIE REAKTION DER TRADITIONELLEN HEILPAEDAGOGIK AUF DIE PSYCHOANALYTISCHE HERAUSFORDERUNG S. 244 3. DIE REZEPTION VON AUGUST AICHHORNS BUCH VERWAHRLOSTE JUGEND IN DER ZEITSCHRIFT FUER KINDERFORSCHUNG S. 246 4. DAS WACHSENDE INTERESSE DER HEILPAEDAGOGISCHEN PRAKTIKER S.247 5. DIE STELLUNG DER PSYCHOANALYTISCHEN PAEDAGOGEN ZUM PSYCHOPATHIE-KONZEPT . S. 249 XI. DIE STELLUNG DER GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN PAEDAGOGEN ZUM PROBLEM DER ERZIEHUNGSSCHWIERIGKEITEN S. 251 1. EDUARD SPRANGER S. 252 2. HERRMANN NOHL S. 255 3. THEODOR LITT, ERICH WENIGER, WILHELM FLITNER S. 259 XII.ERZIEHUNGSSCHWIERIGE KINDER UND JUGENDLICHE UNTER NATIONALSOZIALISTISCHER PAEDAGOGIK S. 263 XIII. DIE FORTENTWICKLUNG DER HEILPAEDAGOGIK DURCH DIE SCHWEIZER SCHULE S. 269 1. HEINRICH HANSELMANN: ERZIEHUNGSSCHWIERIGE KINDER ALS ENTWICKLUNGSGEHEMMTE KINDER S. 269 2. PAUL MOOR: ERZIEHUNGSSCHWIERIGE KINDER ALS HALTSCHWACHE KINDER . . S. 272 3. TEIL: SCHWIERIGE KINDER ALS VERHALTENSGESTOERTE KINDER XIV. TENDENZEN NACH 1945 S.285 1. DIE NEUREGELUNG DES SPRACHGEBRAUCHS S.285 2. DAS VERHALTENSGESTOERTE KIND - EIN SONDERSCHULBEDUERFTIGES KIND? . . . S. 289 3. DAS VERHALTENSGESTOERTE KIND - EIN SEELISCH BELASTETES KIND? S. 292 4. DAS VERHALTENSGESTOERTE KIND - EIN KIND MIT FRUEHKINDLICHER HIRNSCHAEDIGUNG? S. 296 5. DAS VERHALTENSGESOERTE KIND - EIN FEHLANGEPASSTES KIND?.. S. 302 6. DAS VERHALTENSGESTOERTE KIND - EIN OPFER VON ZUSCHREIBUNGEN? . . . . S.309 XV. AKTUELLE TRENDS IN DER VERHALTENSGESTOERTENPAEDAGOGIK . S. 317 1. VERHALTENSSTOERUNGEN ALS MISSLUNGENE VERSUCHE ZU EINEM BEGLUECKENDEN LEBEN S. 317 2. VERHALTENSSTOERUNG ALS PROBLEMATISCHE PROBLEMLOESUNG S. 318 3. VERHALTENSSTOERUNG - EIN MODEMER MYTHOS ? S. 319 4. VERHALTENSSTOERUNGEN - EIN NEUER MARKT FUER DEN PSYCHO-BOOM? S.321 SCHLUSSBETRACHTUNG: DIE SONDERSTELLUNG DES SCHWIERIGEN KINDES INNERHALB DER GESCHICHTE DER HEILPAEDAGOGIK S. 325 LITERATUR S. 331
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