Klassengröße: je kleiner, desto besser?: Forschungs- und Diskussionsstand zu Wirkungen der Klassenfrequenz
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Weinheim [u.a.]
Beltz
1985
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V
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung (Karlheinz Ingenkamp) 1
2. Die Klassengröße in Schulstatistik und Bil¬
dungsplanung (Manfred Weiß) 11
2.1 Die Entwicklung der Klassenfrequenzen 11
2.1.1 Die Entwicklung im Deutschen Reich 11
2.1.2 Die Entwicklung seit 1950 12
2.2 Regelungen zur Klassenbildung in den einzelnen
Bundesländern 24
2.3 Die Klassengröße als Planungsparameter bei glo¬
balen Lehrerbedarfsberechnungen 27
3. Die Klassengröße im Meinungsbild von Eltern und
Lehrern (Manfred Weiß) 31
4. Der Stand der Forschung 39
4.1 Untersuchungen in der Bundesrepublik Deutsch¬
land (Karlheinz Ingenkamp) 39
4.2 Untersuchungen in Österreich (Karlheinz Ingen¬
kamp) 61
4.3 Ergebnisse der anglo-amerikanischen Klassengrö¬
ßen-Forschung (Manfred Weiß) 63
4.3.1 Ergebnisse konventioneller Forschungsauswertun¬
gen 64
4.3.2 Ergebnisse meta-analytischer Auswertungen 71
4.4 Zusammenfassung (Karlheinz Ingenkamp) 91
5. Sekundäranalysen neuer deutscher Datensätze 97
5.1 Sekundäranalysen im Bereich der Schulleistungen
(Christiane Degel) 98
5.1.1 Vorbemerkungen 98
5.1.2 Die Daten von Wolf aus fünften Sesaflitschulklas-
sen 100
VI
5.1.3 Die Daten von Lissmann und Paetzold aus fünften
Klassen verschiedener Schultypen 103
5.2 Beurteilungsverhalten von Lehrern - Der Daten¬
satz aus der Eichung des FAT 6-9 von Barth
(Matthias von/s,alderrf/Manf red Weiß) 107
5.3 Sekundäranalysen zum sozial-emotionalen Bereich
(Christiane Degel/Hanns Petillon) 110
5.3.1 Der Datensatz von Lissmann und Paetzold aus
fünften Klassen 110
5.3.2 Der Datensatz von Bender aus vierten Grund¬
schulklassen 115
5.3.3 Der Datensatz aus der Eichung des Sozialfrage¬
bogens von Petillon 119
5.3.4 Der Datensatz aus der Eichung des soziometri-
schen Tests für dritte bis siebte Klassen, ST
3-7, von Petillon 123
5.3.5 Der Datensatz von Petillon zu soziometrischen
Daten und Unterrichtsbeobachtungen 127
5.4 Der Einfluß der Klassenfrequenz auf die subjek¬
tiv wahrgenommene Lernumwelt (Matthias von Sal¬
dern) 130
5.4.1 Einleitung 130
5.4.2 Theoretischer Rahmen: Klassenfrequenz und sub¬
jektive Umwelt 131
5.4.3 Untersuchungsanlage und Forschungsfragen 133
5.4.4 Befunde ' 136
5.5 Zusammenfassung (Matthias von Saldern) 145
6. Klassenfrequenz: Überlegungen zu einem systema¬
tischen Erklärungsansatz (Hanns Petillon) 147
6.1 Einführung 147
6.2 Lehrer und Klassenfrequenz 151
6.2.1 Aspekte gruppenbezogenen Lehrerhandelns 151
6.2.2 Klassenfrequenz als Determinante gruppenbezoge¬
nen Lehrerverhaltens 157
VII
6.3 Schüler und Klassenfrequenz 167
6.3.1 Aspekte gruppenbezogenen Schülerverhaltens 167
6.3.2. Klassenfrequenz als Determinante des Schüler¬
handelns 169
6.4. Schülergruppe und Klassenfrequenz 171
6.4.1 Frequenz und Strukturen 172
6.4.2 Frequenz und Normen 176
6.4.3 Frequenz und Klima 177
6.5. Modell zur Untersuchung von Klassenfrequenz-
effekten 181
7. Zusammenfassung und Ausblick (Karlheinz Ingen¬
kamp) 191
8. Anhang 203
9. Literaturverzeichnis 219
10. Verzeichnis der Autoren 227 |
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