Lern- und Leseschwäche bei Kindern: psychologische Aspekte ; Ursache und Behandlung
Gespeichert in:
| Beteilige Person: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch Englisch |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Hippokrates-Verl.
1981
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| Umfang: | 220 S. |
| ISBN: | 3777304816 |
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|---|---|
| adam_text | Titel: Lern- und Leseschwäche bei Kindern
Autor: Ross, Alan O
Jahr: 1981
Inhaltsverzeichnis Vorwort zur deutschen Ausgabe.....................11 Vorwort..................................13 Dankadresse ...............................15 Kapitel 1 Lemschwächen ............................17 Der Terminus...............................17 Definitionsansatz.............................19 Was ist Lernen?..............................19 Ermessensproblem............................20 Ein Grundproblem der Logik.......................22 Erwartung und Leistung .........................23 Diskrepanz zwischen Erwartung und Leistung..............24 Was ist ein »Lernpotential«?.......................25 Feststellung von Lemschwächen zur Intervention............27 Lemschwäche - eine Definition .....................28 Rückblick.................................29 Zusammenfassung ............................32 Kapitel 2 Lemschwächen und Lemforschung ..............34 Phasen des Lernens............................34 Motivation .................. 35 Auffassung................................35 Aneignung................................36 Behalten und Reproduktion .......................36 Verallgemeinerung............................37 Ausführung................................38 Rückmeldung...............................38 Forschung über menschliches Lernen...................39 Entwicklungsbedingte Verändemngen und individuelle Unterschiede...............................41 Verstärkereffektivität...........................42
Inhaltsverzeichnis Vorwort zur deutschen Ausgabe.....................11 Vorwort..................................13 Dankadresse ...............................15 Kapitel 1 Lemschwächen ............................17 Der Terminus...............................17 Definitionsansatz.............................19 Was ist Lernen?..............................19 Ermessensproblem............................20 Ein Grundproblem der Logik.......................22 Erwartung und Leistung .........................23 Diskrepanz zwischen Erwartung und Leistung..............24 Was ist ein »Lernpotential«?.......................25 Feststellung von Lemschwächen zur Intervention............27 Lemschwäche - eine Definition .....................28 Rückblick.................................29 Zusammenfassung ............................32 Kapitel 2 Lemschwächen und Lemforschung ..............34 Phasen des Lernens............................34 Motivation .................. 35 Auffassung................................35 Aneignung................................36 Behalten und Reproduktion .......................36 Verallgemeinerung............................37 Ausführung................................38 Rückmeldung...............................38 Forschung über menschliches Lernen...................39 Entwicklungsbedingte Veränderungen und individuelle Unterschiede...............................41 Verstärkereffektivität...........................42
6 Inhaltsverzeichnis Lernen von Beziehungen.........................44 Diskriminationslernen ..........................44 Paarassoziations-Lernen .........................45 Wahrnehmungslernen ..........................47 Reduzierung von Unsicherheit......................48 Unterscheidungsmerkmale........................49 Redundante Merkmale..........................51 Inzidentielles Lernen...........................53 Entwicklungstrends............................54 Selektive Aufmerksamkeit........................57 Entwicklungsverlauf ...........................57 Zusammenfassung ............................58 Kapitel 3 Aufmerksamkeit und Lernen ..................60 Was ist Aufmerksamkeit? ........................60 Verschiedene Aspekte der Aufmerksamkeit...............61 Selektive Aufmerksamkeit........................62 Aufmerksamkeit und Lernschwächen ..................65 Messungen der Aufmerksamkeit.....................66 Experimentelle Untersuchungen der Aufmerksamkeit..........67 Aufmerksamkeit als entwicklungsbedingtes Phänomen .........69 Untersuchungen zum Entwicklungsverlauf................69 Lernschwächen als Entwicklungsverzögerung der selektiven Aufmerksamkeit......................72 Verlaufsstudien..............................75 Die Entwicklung der selektiven Aufmerksamkeit ............77 Überausschließende Aufmerksamkeit..................77 Übereinschließende Aufmerksamkeit ..................78 Selektive Aufmerksamkeit........................80 Steigerung der selektiven Aufmerksamkeit................81 Zusammenfassung............................85 Kapitel 4 Lemschwächen und die Himdysfunktions-Hypothese ..................87 Lernprozesse und Gehirn.........................87 Das methodologische Dilemma......................88
6 Inhaltsverzeichnis Lernen von Beziehungen.........................44 Diskriminationslernen ..........................44 Paarassoziations-Lernen .........................45 Wahrnehmungslernen ..........................47 Reduzierung von Unsicherheit......................48 Unterscheidungsmerkmale........................49 Redundante Merkmale..........................51 Inzidentielles Lernen...........................53 Entwicklungstrends............................54 Selektive Aufmerksamkeit........................57 Entwicklungsverlauf...........................57 Zusammenfassung ............................58 Kapitel 3 Aufmerksamkeit und Lernen ..................60 Was ist Aufmerksamkeit? ........................60 Verschiedene Aspekte der Aufmerksamkeit...............61 Selektive Aufmerksamkeit........................62 Aufmerksamkeit und Lernschwächen ..................65 Messungen der Aufmerksamkeit.....................66 Experimentelle Untersuchungen der Aufmerksamkeit..........67 Aufmerksamkeit als entwicklungsbedingtes Phänomen .........69 Untersuchungen zum Entwicklungsverlauf................69 Lernschwächen als Entwicklungsverzögerung der selektiven Aufmerksamkeit......................72 Verlaufsstudien..............................75 Die Entwicklung der selektiven Aufmerksamkeit ............77 Überausschließende Aufmerksamkeit..................77 Übereinschließende Aufmerksamkeit ..................78 Selektive Aufmerksamkeit........................80 Steigerung der selektiven Aufmerksamkeit................81 Zusammenfassung............................85 Kapitel 4 Lemschwächen und die Himdysfunktions-Hypothese ..................87 Lernprozesse und Gehirn.........................87 Das methodologische Dilemma......................88
Inhaltsverzeichnis 7 Lemschwächen und abnorme Hirnstrukturen...... Die Annahme eines Syndroms.............. Überprüfung der Annahme................ Himschaden-Bestimmung................ Untersuchung der Himfunktionen............ Sequentielle Erfassung.................. Intersensorische Integration ............... Selektive Aufmerksamkeit................ Perzeptiv-motorische Funktionen............. Entwicklungsverzögerung ................ Lemschwäche als Ausdruck von Entwicklungsverzögerung Perzeptiv-motorisches Training.............. Zusammenfassung.................... Kapitel 5 Hyperaktivität und der Einfluß von Medikamenten.................. Hyperaktivität .................. Hyperaktivität und Lemschwäche.......... Hyperaktivität und zerebrale Schädigung....... Charakteristische Merkmale des hyperaktiven Kindes Das hyperaktive Kind und seine Umgebung..... Schlußfolgerung.................... Der Gebrauch von Medikamenten.......... Zur Methodologie .................. Das Problem des Kriteriums............. Medikament und Lemen ............... Vor- und Nachteile.........!........ Medikamente und Einstellung............ Möglicher Mißbrauch................. Zusammenfassung .................. Kapitel 6 Förderung lernschwacher Kinder - kognitive Methoden ............ Selektive Aufmerksamkeit oder Impulskontrolle? Was ist ein Impuls?................ Fördermaßnahmen................ 90 90 92 94 95 97 98 100 103 107 107 109 111 112 112 112 114 115 117 122 123 124 127 128 129 131 133 134 136 136 137 139
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8 Inhaltsverzeichnis »Halt, schau her, hör zu!« ....................... 139 Instruktion zur Selbst-Anleitung.................... 143 Die Anwendung von Selbst-Instruktionen als Modellfunktion..... 146 Im Film dargestellte Modellpersonen.................. 148 Vermittlung von Antwortstrategien .................. 150 Impulskontrolle oder selektive Aufmerksamkeit?........... 151 Impulsivität als gelernter Verhaltensstil ................ 152 Implikationen für Förderungsmaßnahmen............... 153 Zusammenfassung........................... 153 Kapitel 7 Förderung lernschwacher Kinder - verhaltenstheoretische Methoden .............. 155 Steigerung aufmerksamen Verhaltens ................. 155 Gruppenarbeit mit Kindern, die im Unterricht stören......... 157 Generalisation der Fortschritte..................... 159 Attribuierung des eigenen Fortschritts................. 160 Weitere Generalisation ......................... 161 Beteiligung der Eltern ......................... 162 Selbsteinschätzung........................... 163 Vom Token-Programm zum Lob.................... 165 Die Rolle des Lehrers.......................... 168 Entwurf eines Behandlungsplans.................... 168 Relevanz von Trainingsmethoden ................... 172 Zusammenfassung........................... 174 Kapitel 8 Lesen und Lesestörungen .................... 176 Was ist Lesen? ............................. 176 Bedeutung und Verstehen ....................... 176 Leseschwäche und grundlegende Fertigkeiten............. 177 Rangfolge der Teilleistungen des Lesens................ 178 Selektive Aufmerksamkeit....................... 180 Sequentieller Überblick......................... 185 Direktionalität und Lateralität..................... 187 Diskrimination ............................. 188 Dekodieren und Verstehen....................... 190 Linguistische Fähigkeiten........................ 192
8 Inhaltsverzeichnis »Halt, schau her, hör zu!« ....................... 139 Instruktion zur Selbst-Anleitung.................... 143 Die Anwendung von Selbst-Instruktionen als Modellfunktion..... 146 Im Film dargestellte Modellpersonen.................. 148 Vermittlung von Antwortstrategien .................. 150 Impulskontrolle oder selektive Aufmerksamkeit?........... 151 Impulsivität als gelernter Verhaltensstil ................ 152 Implikationen für Förderungsmaßnahmen............... 153 Zusammenfassung ........................... 153 Kapitel 7 Förderung lernschwacher Kinder - verhaltenstheoretische Methoden .............. 155 Steigerung aufmerksamen Verhaltens ................. 155 Gruppenarbeit mit Kindern, die im Unterricht stören......... 157 Generalisation der Fortschritte..................... 159 Attribuierung des eigenen Fortschritts................. 160 Weitere Generalisation ......................... 161 Beteiligung der Eltern ......................... 162 Selbsteinschätzung........................... 163 Vom Token-Programm zum Lob.................... 165 Die Rolle des Lehrers.......................... 168 Entwurf eines Behandlungsplans.................... 168 Relevanz von Trainingsmethoden ................... 172 Zusammenfassung........................... 174 Kapitel 8 Lesen und Lesestörungen .................... 176 Was ist Lesen? ............................. 176 Bedeutung und Verstehen ....................... 176 Leseschwäche und grundlegende Fertigkeiten............. 177 Rangfolge der Teilleistungen des Lesens................ 178 Selektive Aufmerksamkeit....................... 180 Sequentieller Überblick......................... 185 Direktionalität und Lateralität..................... 187 Diskrimination ............................. 188 Dekodieren und Verstehen....................... 190 Linguistische Fähigkeiten........................ 192
Inhaltsverzeichnis 9 Zwei Methoden des Leseunterrichts.................. 193 Die Ganzheitsmethode......................... 194 Die phonetische Methode ....................... 195 Ganzheitsmethode oder phonetische Methode?............ 195 Lesen und Verstärkung......................... 197 Auf operanten Prinzipien beruhende Lesenachhilfe.......... 198 Verständnis............................... 201 Lesen als Belohnung an sich ...................... 202 Zusammenfassung ........................... 204 Schlußbemerkung............................ 206 Literaturverzeichnis........................... 208 Stichwortverzeichnis .......................... 217
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