Legasthenie und schriftsprachliche Kommunikation: Ansätze zur Neuorientierung eines fragwürdigen Konzepts
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Weinheim [u.a.]
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Titel: Legasthenie und schriftsprachliche Kommunikation
Autor: Zimmermann, Achim
Jahr: 1980
Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung: Entwicklung, Plan und Ziel der Arbeit. 9 2 Der Legastheniebegriff. 14 2.1 Historische Entwicklung und Definition des Legastheniebegriffs (kritische Überlegungen). 15 2. 2 Kritik des Legastheniebegriffs. 29 2. 2.1 Zur grundsätzlichen Kritik des Legastheniebebegriffs . 30 2. 2.1.1 Der Gegenstand der Legasthenieforschung . 30 2. 2.1. 2 Die Arbeitsweise der Legasthenieforscher. . 33 2. 2.1. 3 Legasthenie als Konstrukt . 36 2. 2. 2 Zur Kritik der Legasthenie aus schulpädagogischdidaktischer Sicht . 37 2. 2. 2.1 Zur Kritik von Karl SIRCH. 37 2. 2. 2. 2 Zur Kritik von Gudrun SPITTA. 38 2. 3 Die Legasthenie in der öffentlichen Diskussion. 40 2. 3.1 Das Bild der Legasthenie in den Medien, rechtliche und finanzielle Fragen. 40 2. 3. 2 Die schulischen Richtlinien zur Diagnose und Förderung von Legasthenikern . 46 3 Stand der Legasthenieforschung: neue Konzepte und Befunde . 54 3.1 Allgemeiner Überblick. 54 3. 2 Einzelne Bereiche. 59 3. 2.1 Sprachentwicklung und Legasthenie. 59 3. 2. 2 Lesenlernen und Legasthenie. 63 3. 2. 3' Legasthenie als "Lehrschwäche". 67 3. 2.4 Stigmatisierungsprozesse bei Legasthenikern . 71 3.2.5 Milieufaktoren . 78 3. 2. 6 Emotionale Belastungen. 87 4 Legasthenie als Störung der schriftsprachlichen Informationsverarbeitung .106 f 1. l)Ein Informationsverarbeitungsmodell.106 Der Prozeß der Informationsaufnahme: Probleme der Wahrnehmung. 109
4.2.1 Probleme der auditiven Diskrimination .110 4.2.2 Probleme der visuellen Diskrimination .118 4. 2. 2.1 Zum Konzept der "visuellen Differenzierungsschwäche" bei Legasthenikern.118 4. 2. 2. 2 Befunde der experimentellen Leseforschung zum visuellen Aspekt.122 4. 2. 2. 3 Das Redundanz-Mode 11 des Lesens von HABER . 125 4. 2. 2. 4 Das Funktionsmodell des Lesens von SCHEERER-NEUMANN. 129 4. 2. 3 Probleme der intermodalen Koordination.135 4. 2. 3.1 Entwicklungspsychologische Überlegungen . 135 4. 2. 3. 2 Perzeptuell-motorische Koordinationsleistungen 136 4.3 Der Prozeß der zentralen Informationsverarbeitung. . 142 4.3.1 Probleme der Speicherung von Informationen . 142 4. 3.1.1 Zur Annahme einer allgemeinen "Speicher - schwäche" bei Legasthenikern .142 4. 3.1. 2 Das Konzept der "Deutungsschwäche" von GRISSEMANN.150 4. 3. 2 Neuropsychologische Aspekte der Informationsverarbeitung .153 4. 3. 2.1 Einige grundsätzliche Probleme der neuropsy- chologischen Forschung.154 4. 3. 2. 2 Legasthenie als minimale zerebrale Dysfunktion oder Teilleistungsschwäche.157 4. 3. 2. 3 Dominanzstörungen und Seitigkeitsprobleme . . . 159 4. 3. 2. 4 Neurolinguistische Ansätze zur Erfassung der Laut- und Schriftsprache .164 4. 3. 2. 4.1 Neurologische Prozesse der Enkodierung und Dekodierung verbaler Kommunikation.165 4. 3. 2. 4. 2 Neurolinguistische Lesemodelle. 167 4. 3. 2. 4. 3 Organisationsmodell der Sprachproduktion von GRAICHEN. 173 4. 3. 2. 4. 4 Der neurolinguistische Ansatz zur Schriftsprache und ihrem Erwerb von WEIGL . 177 4. 3. 2. 5 Abschließende Bemerkungen zur neuropsycholo- gischen Dimension. 181 4.4 Psychomotorische Probleme. 182 4. 4.1 Theorien und Modelle der Psychomotorik. 184 4.
4. 2 Das psychomotorische Training von EGGERT . . . ISO 4. 4. 3 Das Konzept von KIPHARD: Leibesübung als Therapie.194 4. 4. 4 Der Ansatz von SCHILLING zur Motodiagnostik und Mototherapie im Kindesalter. 197 4. 4.5 Die Differenzierungsprobe von BREUER und WEUFFEN .199 4. 4. 6 Spezifische Ansätze zur Diagnose und Therapie der psychomotorischen Grundlage der Schriftsprache . 205
7 4. 4. 6.1 Die Konzepte von KOSSAKOWSKI, BECKER und KOSSOW.205 4. 4. 6. 2 Visuo-motorische und akusto-motorische Ansätze.207 4. 4. 6. 3 Einige spezifische heilpädagogisch-therapeutische Ansätze.209 4. 4. 6. 4 Ein didaktisches Konzept: Lautgebärden als Hilfen beim Lesenlernen.210 5 Ansätze zur Kommunikationsfunktion der Schriftsprache . 212 5. 1 Der theoretische Rahmen.213 5.1.1 Der ökopsychologische Ansatz .213 5. 1. 2 Das Tätigkeitskonzept.215 5.2 Einzelne Konzepte .218 5. 2.1 Der transaktional-ökologische Ansatz von FATKE . 218 5. 2. 2 Das Isomorphie-Konzept .225 5. 2. 3 Der Morphem-Ansatz - ein tätigkeitsorientiertes Verfahren zur Legasthenietherapie .234 6 Schlußbemerkungen.238 Anmerkungen.244 Literaturverzeichnis .249 |
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