Beraten und Beurteilen in der Schule: Ziele, Möglichkeiten, Grenzen
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München
Kösel
1980
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Herausgebers 7
0 Lern- und Leseziele für den Benutzer 9
1 Einleitung 11
1.1 Abgrenzung der Begriffe 11
1.2 Beurteilung und Beratung im Kontext verschiedener
Gesellschafts-und Bildungssysteme 14
1.3 Beurteilung und Beratung im traditionellen und
zukünftigen Bildungswesen der Bundesrepublik 18
2 Beurteilen 22
2.1 Beurteilungssituationen in phänomenologischer
Beschreibung 22
2.2 Empirisch-wissenschaftliche Erkenntnisse über
die Schülerbeurteilung 26
2.2.1 Die globale Eindrucksbeurteilung 26
2.2.1.1 Urteilsfehler und Tendenzen 26
2.2.1.2 Vom Zirkel: Selektive Wahrnehmung — Implizite
Persönlichkeitstheorie — „self-fulfilling
prophecy 31
2.2.2 Probleme schriftlicher Leistungsüberprüfung 37
2.2.2.1 Die traditionelle Klassenarbeit 37
2.2.2.2 Probleme einer Perfektionierung der Leistungs¬
messung durch Tests 41
2.3 Zwischenüberlegung: Was kann das Lehrerurteil
leisten? 54
2.3.1 Die Grenzen der Prognose 54
2.3.2 Selektionsfunktion und Unterricht 58
2.3.3 Wege zur Reduktion überhöhter Beurteilungs¬
und Selektionsleistungen des Lehrers 61
2.3.3.1 Zeugnisse ohne Zensuren in der Eingangsstufe 61
2.3.3.2 Objektive und subjektive Charakteristiken in den
Jena-Plan-Schulen Peter Petersens 62
5
3 Zusammenfassung und Überleitung 65
4 Beraten 67
4.1 Beratungssituationen als fruchtbare Erziehungs¬
und Unterrichtssituationen 67
4.2 Aufgabenfelder 71
4.2.1 Schullaufbahnberatung 71
4.2.2 Berufsbildungsberatung 73
4.2.3 Persönliche Beratung 77
4.2.4 „Beratung von Schule und Lehrer 82
4.3 Konkurrierende Konzepte der Schulberatung 86
4.3.1 Warum eine Theorie der Schulberatung? 86
4.3.2 Der Diagnose-Prognose-Ansatz 88.
4.3.3 Nicht-direktive oder personzentrierte Beratung 91
4.3.4 Der verhaltenstherapeutische Ansatz 96
4.4 Edukative Schulberatung 100
4.4.1 Erziehung und Therapie 100
4.4.2 Prozeßstadien und Methoden edukativer
Schulberatung 101
4.4.2.1 Das Beratungsproblem und seine vorläufige Erkennung
in der ersten Phase 101
4.4.2.2 Die folgenden Phasen der Entscheidungshilfe 105
4.4.2.3 Zusammenfassung 109
4.4.2.4 Exkurs: Aufgaben der Diagnostik im Rahmen
der Schullaufbahnberatung 110
4.5 Zur Kooperation der Beratungsinstanzen 119
Anhang
5 Hinweise für die Beantwortung der Aufgaben 124
6 Literatur 126
7 Über die anderen Bände der Reihe 136
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