Individuelle Unterschiede im Lernen:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim u.a.
Beltz
1975
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| Schriftenreihe: | Beltz-Monographien : Psychologie
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
VERZEICHNIS DER ABKUERZUNGEN 13
VERZEICHNIS DER TABELLEN 15
VERZEICHNIS DER FIGUREN 17
1 EINFÜEHRUNG 19
1.1 Zur Fragestellung 19
1.2 Einmaligkeit, Individualität und Wissenschaft 23
1.3 Allgemeine und Differentielle Psychologie 33
1.4 Korrelation und Transfer 37
2 ZOGAENGE ZU DEN INDIVIDUELLEN UNTERSCHIEDEN IM LERNEN 54
2.1 Lerntheoretische Zugänge 55
2.1.1 Die individuellen Konstanten in C.L. Hulls
Elementargleichungen 55
2.1.2 Mathematische Lernmodelle 56
2.1.3 Die Idiosynkrasie der kognitiven Struktur
nach D.P. Ausübe1 59
2.2 Individuelle Unterschiede in der Informationsver¬
arbeitung 61
2.3 Psyohometrische Zugänge 63
2.3.1 Individuelle Unterschiede im Testleistungs¬
fortschritt 63
2.3.2 Individuelle Unterschiede auf verschiede¬
nen Leistungsniveaux 70
2.3.3 Lernstile und Lernstrategien 71
10
3 PAEHIGKEIT UND LERNERFOLG 75
3.1 Psychometrisch-historische Belastung des Fähig¬
keitsbegriffs 75
3.2 Leistung und Leistungssteigerung 79
3.3 Kurvilinearität, Variation und Kovariation 80
3.4 Messfehler und Korrelation mit Zuwachswerten 85
3.5 Streubreite und Reliabilität 93
3.6 Ein genereller Uebungsfaktor? 96
3.7 Experimente zur Klassifikation der Lernfaktoren 108
4 INDIVIDUELLE UNTERSCHIEDE IM VERLAUF DES LERNPROZES¬
SES 142
4.1 Die Lerngrenzen-Theorie von G.A. Ferguson 143
4.1.1 Individuelle Unterschiede in den Fähig¬
keiten und im Lernen 146
4.1.2 Faktorielle Veränderung der Aufgaben durch
Lernen 148
4.1.3 Fähigkeit und Fertigkeit 152
4.1.4 Der Generalfaktor 154
4.1.5 Transfer von Fähigkeiten 155
4.1.6 Revision der entwicklungspsychologischen
Differenzierungshypothese 156
4.2 Empirische Untersuchungen zur Veränderung der
Faktorenstruktur durch Lernen 157
4.2.1 Psychomotorisches Lernen 157
4.2.2 Verbales Lernen 163
4.2.3 Begriffe Lernen 170
4.3 Die Ueberlappungshypothese 195
4.4 Die Simplex-Theorie 205
4.5 Lernhierarchien 216
4.6 Die Mastery Learning -Strategie 226
4.7 Programmierter und computerunterstützter Unter¬
richt 230
4.8 Individuelle Unterschiede in Prozessen der Infor¬
mationsverarbeitung 249
4.8.1 Kurzzeitgedächtnis 252
11
4.8.2 Aktivierung 257
5 INDIVIDUELLE LERNSTRATEGIEN 261
5.1 Strategien als Vermittler zwischen Fähigkeiten
und Lernleistungen 262
5.2 Die Theorie der zwei Lernniveaux nach
A.R. Jensen 270
5.3 Wechselwirkung zwischen Schülermerkmal und Un¬
terrichtsmethode (WSU) 278
5.3.1 Konzeption der WSU 279
5.3.2 Theorien und empirische Ergebnisse 287
6 LERNTESTS 297
6.1 Definition von Lerntests 298
6.2 Erwartungen an Lerntests 299
6.2.1 Bessere Verhaltensrepräsentativität 299
6.2.2 Steigerung der Reliabilität durch Mess¬
wiederholung 304
6.2.3 Steigerung der Reliabilität durch Ver¬
besserung des Aufgabeverständnisses 305
6.2.4 Abbau der Bevorzugung von Schnellstartern 310
6.2.5 Erste Kompensation von Unterschieden in
Lernbedingungen 313
6.2.6 Einschluss von persönlichkeitspsychologi¬
schen Faktoren 314
6.2.7 Soziale Implikationen 315
6.3 Empirische Befunde 317
6.3.1 Frühe Versuche 319
6.3.2 Das Cambridge-Projekt 324
6.3.3 Das Leipziger Projekt 332
6.3.4 Neuere Einzelexperimente 342
7 DER LERNER UND SEIN LEHRER ALS ORGANISATOREN DES
INDIVIDUELLEN LERNPROZESSES 356
7.1 Geringe Vorhersagbarkeit der Individuellen Un¬
terschiede im Lernen 357
12
7.2 Individuelle Lernstrategien 358
7.3 Der Lerner im didaktischen Entscheid 360
LITERATURVERZEICHNIS 367
PERSONENREGISTER 413
SACHREGISTER 425
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